让多样化活动贯穿于课堂教学中

步云

有些语文课文语言生动，对话个性，情节有趣，学生都很喜欢。据学校差异教学的研究，教师可以制定贴近学生的多样化学习活动的策略用于课文的教学。《小稻秧脱险记》一文的体裁是童话，以故事的形式，向学生传授了农业常识。故事内容生动形象，富于趣味性。

一、观察表达活动，体现自主性

充分利用图片等直观的教学手段创设情境，这样能充分调动学生学习的积极性，引发阅读文本的兴趣。让学生观察、感受、学习，丰富他们的语言词汇，训练他们的语言表达。在阅读教学的基础上，组织指导学生表演，像这样的文章是学生所喜爱的寓言童话类故事，表演更能给他们带来乐趣。让学生在愉悦的氛围中自己观察、体会，最后让学生口述所看到的事件。由于学生自己置身于这一情境中，观察最细，感受最深，不难带着丰富的感情色彩，绘声绘色地描述表演的内容，也训练了语言。学生在体验、表演中不仅体会到学习的乐趣，也感受到小稻秧的无可奈何和杂草的霸道，更体现了学生学习的自主性。

二、诵读感悟活动，理解文本

课文的感情朗读应在理解词语，读通课文，了解课文内容的基础上。因此，在指导学生朗读时，可以以提示语为突破口，这些提示语与理解课文密切相关。文本中的词语不需要直接灌输给孩子，也不需要孩子查字典背解释，要通过不同的形式让学生加深对词语的感悟。比如对于“一拥而上”、“不由分说”、“纷纷”等词语，让学生表演出自己对词语的理解。“喘不过气”让学生联系自己的生活实际，想一想自己跑过步后喘不过气来是什么样子，怎么说话？运用图片、动作、反义词等等方式进一步把学生带入生活，将自己置入情境，用自己的生活感受来读。

朗读是体验文本情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。可采用让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文境界中。

三、讨论交流活动，增添兴趣

“小稻秧刚搬到大田里”，原来在哪里？我执教时增添了这个环节，在这里渗透科普知识，让学生自由讨论交流，现在城市的孩子根本不知道稻子是怎样从种子生长成一粒粒粮食的，甚至不知道我们每天吃的米是稻子还是麦子，让学生在交流讨论中了解小稻秧的生长过程，了解农作物生长的知识，更好的体会杂草的可恶。

在小稻秧成功地脱险后，让学生设想自己就是小稻秧或杂草，你会怎么想？把学生带入文本，从文本走向了生活，联系生活实际谈出自己的观点。这样的情境是一种认识的升华，是思维能力的发展。

四、表演体验活动，体现个性差异

对于中年级段的孩子来说，表演体验活动可让孩子对文本的理解更加深刻，课外的学科活动更能对文本进行新的创造、拓展和延伸。让学生想象杂草被除草剂打倒的情景和小稻秧又生机勃勃时的表现，既发展了学生的语言能力，又发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力，给不同性格的孩子有展示自我的机会，想表演的可以表演，想一边读一边做动作的也可以，想做导演的可以选择自己喜欢的角色进行说戏，体现每个孩子不同的个性差异。课后孩子们戴着表演的头饰向全年级师生展现了这样一出课本剧：

禾苗们：来来，我是一棵禾苗，苗苗······我们破土了。

禾苗1：你问我们是谁？我们是一群———（禾苗齐说）快乐的禾苗。

禾苗2：今天的故事叫做《揠苗助长》。（一个一个出示字）

禾苗3：故事的主人公是我们的主人，他叫王小虎。

禾苗4：他是个勤劳的人。

禾苗5：他是个懂科学的人。

禾苗6：正因为他的精心照顾，我们才能从黝黑的土中破土而出。

禾苗齐说：对呀，对呀，他呀，去参加农业达人评比也没问题，（七嘴八舌）把我们种植的这么健康······

王小虎：我叫王小虎，今年25，虽说长得有些土，但我内心很淳朴，从小我就迷恋这一片肥沃的黑土，种啥长啥，只要你肯吃苦，其实城里人也很羡慕我，没听过广告里天天播吗？生活的最高境界“农夫山泉，有块田吗？”

路人甲：小虎，走，一起耕田去。今年种粮大王，我看你真给力。

王小虎：那是，非我莫属！

在看完孩子们表演的风趣幽默的课本剧后，观众都是捧腹大笑，孩子们不会忘记这一次表演的经历。一篇课文的学习不仅仅限于语文课堂的观察、感悟、交流、表演，还要在生活中运用好每个孩子的个体差异，发挥各自的才能把文本内容与生活相结合，把感悟、交流、表达、体验融为一体，强化孩子的感受，源于课本而高于课本，在文中品，在生活中体验，由内心真正体会生活哲理，提高思想品质，整体组织得到提高，达到学会做人的目的。