彰显专业特色 建设多彩文化

李冰

“班级文化建设”如今已由新型的管理理念变成校园中不同年级、不同专业、不同班级里各具特点的文化现状。在职业学校，班级的分设与专业设置相关联，这使得班级具有专业特征，为建立缤纷多彩的班级文化创造了条件。良好的班级文化能补充管理制度，赋予制度更丰富、更亲切的内涵。

特色起步于专业优势对接班级文化建设

教室，是学生每天学习最重要的场所，也是体现班级文化建设主要成果及特色的所在。作为班主任，要明确两个方面的问题：一是设置班级文化建设的内容应有其原则。对于它的建设不能等同于课堂教学，它有独立的价值体现，即体现学生追求自主健康发展的价值。班级建设也不同于德育，它不仅仅关注学生道德品质的发展，它的价值与内涵要比德育更为综合，在班级文化建设中班主任要提倡学生体现自主、个性、合作等；班级建设也不仅仅是班级管理，除了必要的管理外，其更核心的构成在于建设富有教育意义的班级文化。只有在学生 “自己喜爱”、“自我认可”的大前提下，结合专业特色及就業前景，在班主任引领下的班级文化建设，才会形成职业学校班级文化建设的特色。二是班级文化建设的主要项目：班级环境布置，班级文化标志（班旗、班徽、班歌、建班方针或口号等），班级人际关系，班级个性的形成等，这些内容每个班级都可根据本专业、本班实际进行增删。我们要汲取优秀班级文化设计的精髓，结合本校、本专业、本班特色着手设计。

在不同的职业学校，因不同的专业优势形成不同的班级特色。2011年我校“电气运行与控制”和“城市轨道交通车辆运用与检修”两大专业被评为北京市示范专业。供用电技术专业成为我校的特色、专业优势资源，具有很好的就业前景。我们在班级文化建设时，考虑到了这些。而且我校近几年在推行校企合作、订单培养不断扩大、日趋成熟、硕果频出的大好形势下，又决定自2012级起推行所有学生全部被分在不同专业方向班中的全新举措，并邀约相关企业负责人为学生介绍企业特色和企业文化等。此举既为学生奠定了未来的就业基础，又给全体班主任以启示：在以就业为目的职业学校中，班级文化的建设离开企业文化如同缘木求鱼，既背离“校企合作”的人才培养模式，又与提前就业的学习目的南辕北辙。

企业文化是职业学校班级文化建设的活水之源

目前，校企合作模式能够很好地体现“以就业为导向”的办学方针，它是办好职业教育的重要途径。但“企业文化”对于尚未接触企业的学生而言是完全陌生的。这个始于20世纪80年代的概念，百度文库如此阐释：“企业文化是指全体员工在长期的创业和发展过程中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念及行为规范。即企业物质文化、行为文化、制度文化、精神文化的总和”。这个解释对中职学校的学生而言既空泛又抽象。但特色班级文化建设又要求学生必须对企业文化从了解到接受，进而融入到班级文化建设之中。作为班主任，我认为企业文化最终都是从员工身上表现出来的综合素养。比如，SMC公司的“5S” （整理、整顿、清扫、清洁、素养）管理法给了许多企业以启示，他们结合现代企业管理的需求，以“5S”管理法为基本素养，推出了“7S”管理法（“5S”再加上“安全”和“节约”）、“8S”管理法（“5S”加上“安全”和“节约”“学习”）。由此可以断定其后“9S”甚至更多管理法的推出都在情理之中。从这个角度就可以很容易地理解企业文化，即在企业中全体员工从价值观念、言谈举止、遵守规章等方面表现出来的综合素养。由概念可知，若要学生对企业文化从知晓到接受并融入日常的学习生活，不取得学生发自内心的认同，班级文化建设的深入就只能流于表面、走走形式、应付了事。

要使企业文化融入班级建设，首先必须明确班级文化建设包含的多种文化，即制度文化、行为文化、精神文化、物质文化。我认为，围绕这四种文化的建设如果脱离了企业文化就失去了职业学校的特色。

制度文化：“没有规矩，不成方圆。”在班集体中，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，比如班规、公约、纪律等称为班级制度文化。这里我们可以用“拿来主义”为我所用，如仿照江苏省东台市实验中学设计的优秀“班级公约”，再融入职业学校人才培养的目标或要求，进而形成自己的特色：“我是一个地铁供电准职业人，我将无愧于父母和老师的深恩；我是一个骨气如钢的人，我将不甘平庸，用求实进取改变人生；我是一个意志坚强的人，我将不怕苦累，用坚强的意志面对职场中的挫折；我是一个惜时如金的人，勤于动手，认真实训努力提高技能……”。制度文化意在使每个学生都能自主健康而又自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

行为文化：指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，是班级精神和群体意识的动态反映。行为文化由于主要以班级活动来体现，在凸显不同主题的前提下，鼓励学生自主、创新地举办，作为班主任只在关键时候引导一下即可。比如，校团委、学生科在不同的月份、节日要求开展的各种活动，其中活动策划、参与实施、现场布置、清洁卫生等，完全可以用企业开展活动的要求，让我们的学生学习尝试“5S”要求，以此培养、提升他们的素养。我认为，班主任应针对不同年级采用不同的管理方法：一年级多抓、细管——“圈养”，以利于学生养成好的习惯，符合职业素养要求；二、三年级放手、督管——“放养”，总是“圈养”也会在无形中养成学生的惰性，事事依赖老师，约束了学生的个性发展，尤其是创新思维，羁绊其走向成熟的脚步。当然针对不同的学生、不同的专业采用什么管理方法更适合，还在于班主任。

精神文化：主要是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。我认为培养班级凝聚力，全班为了一个目标共同努力是大前提。以我带的地铁供电20班为例，我对班级干部进行培训，要求他们树立大局意识：班荣我荣，班耻我耻，一切以班级利益为重。在统一了认识后，在班会上我实施了第二步：明确班级发展总目标（“优秀班集体”）和每个学生发展总目标（能否实现最理想的就业）以及各阶段目标。事实证明，让他们制定目标最能调动学生的积极情绪，因为目标可以激发、引导学生的动机和行为，只有明确的目标，学生才会有奋进的动力。我校有不少外省市学生，这些外省学生很多想去国家电网、京港地铁、各区县供电局等不错的企业或单位，他们很清楚只有靠自己的技能、成绩、在校表现、应变能力等，才能实现目标。所以，在上自习课时相当安静，大家都很清楚自己该干什么，成为二年级免查的班级。

物质文化：属于班级建设中一目了然的“硬件”，主要包括：教室的卫生状况、设计布置以及班级的教育设施等。一个集教育性、美观性与发展性为一体的班级环境布置，能为学生提供一个学习、生活和交际的良好场所，也能促进班级文化的有效形成。净化环境、美化班级，离不开班主任统观全局的慧眼，更需要调动班中文艺骨干、全体班委，并利用班会全班讨论对教室进行全方位设计。

教室两边的空间最大，是施展班级文化建设最好的天地。于是，我们以朴素大方的形式展示与学生就业有关的内容，将吸引学生的内容作为设计的着眼点。当然学生喜爱的激励性标语、手工绘画作品等才艺展示也都可呈现。仔细思量本校的专业特色和校企合作的发展前景，结合不同年级课程内容安排做全面考虑，我认为有必要让学生清楚有哪些方向班、分别面对哪些企业。很多企业文化中都有对员工遵章守纪、言谈举止等素养方面的要求，所以我首先把SMC公司企业文化中著名的“5S”管理法，以图片方式图文并茂地向学生展示，并于日常学习生活中强调其作为准员工必备的素养，使学生在对比中养成自我约束、自我管理的好习惯。其次，我经常对近一两年本专业的就业情况进行介绍，尤其是对于企业的人员需求、招聘专业、对应岗位以及相关职业资格证书、优秀毕业生介绍等，将这些需要学生了解的、关注的内容逐一展示。目的是让学生明白未来的就业将面临什么，自己需要储备哪些知识、做怎样的准备等。

作为班主任要明晰学校的优势资源，各管理部门手中掌握的丰富的企业及学生就业资料，是我们建设班级文化的“聚宝盆”。共享这些资料，只需班主任持不耻“上”问的心态。■

□ 编辑 吴君