王凤英
对于德育工作来说,教师不仅要关注德育的结果是否積极向上,还得关注德育过程的真实性与生活性。
德育的终极目的是让学生追求真善美,因而,德育首先应该是真实的,包括形式的真实与内容的真实。缺少真实性的德育,就缺少了德育的灵魂。
现实中,一些德育措施在“真”字上做得不够。对于需要引导学生的地方,教师都能说到,但在教育过程中,却往往自己先做不到。比如,教育孩子要守时,教师自己却不能按时到课堂;教育孩子要守纪,教师自己却在课堂接打手机等。这些虽然是细节,但不得不注意的是,当教师的行与言不统一时,必然会降低德育的有效性,甚至会让孩子怀疑德育的真实意图。
德育,需要关注的是“知行统一”,因而,德育需要在生活中加以实践,如果德育仅仅是在教师所创设的情境中进行,必然因缺少生活气息而缺少活力,有些“德育不出校门”的现象就是这样引发的。
现实中,很多时候我们过度关注德育的目的,却忽略了德育的生活化,因而,所用来创设情境的案例离孩子太远,而对身边的案例却熟视无睹。比如,在对孩子进行乐于助人的教育时,教师往往借助的是书本上、网络上提供的案例,却很少运用校园生活中发生的、就在孩子身边的案例。虽然外面那些案例比校园生活中发生的案例重大、精彩,但终究离孩子生活太远,难以起到对孩子进行引导的作用。
想要让德育更有效,必须得把握“真实性、生活化”这两个关键词。这样,才能让德育更有效,更持久,从而让孩子们能够受到教育,形成健全的人格,为他们的终身发展提供坚实基础。