关于思想政治理论教法的探讨

风光 牧仁 查苏娜

【摘 要】从高校思想理论课教学的现实状况来看，以一支粉笔、一块黑板、一本教科书为标志的传统课堂教学仍有其存在的必然性。我們可以采用的教学方法很多，如启发式的理论讲授法、参与式的案例讨论法、研究式的实践教学法、自觉式的自我学习法等。本文仅就参与式的案例讨论法为例简述自己的观点。

【关键词】思想政治理论课；教学方法；案例讨论法

一、案例讨论法的主要特点

什么叫案例讨论教学法呢？所谓案例讨论教学法是指教师在从理论的高度把握纷纭复杂的生活现象的基础上，精心筛选提炼一些典型的人物与事件，将其浓缩成一个个的案例，引导学生运用理论剖析这些案例，案例分析过程中，融会贯通有关的原理，提高分析问题和解决问题的能力。

（1）注重预习。在教学过程中，教师以组织课堂为主，事先向学生布置题目，要求学生预习，学生在辩论和教师指导中学到知识，锻炼能力和才干。

（2）注重参与。在教学过程中，重视学生的参与，充分调动学生的学习积极性。通过案例教学，迫使学生积极参与到课堂学习中去，要求学生置身于案例的环境之中，真正从当事人的角度来思考问题，使学生身临其境，感同身受。

（3）注重表现。在教学过程中，让学生在案例分析中充分表现自己，不仅使学生学习了知识，而且锻炼了、培养了学生的思维方法、分析问题和解决问题的能力，并提高学生的独立思考能力、发言表达能力、胆量和快速反应能力等。

二、案例讨论教学法的必要性和积极效应

从积极效应来看，思想政治理论课引入案例教学，可以起到系统进授教学模式所不能起到的重要作用：

（1）提高教学质量。首先，案例讨论教学的案例来源于改革开放的现实生活，甚至有些案例是来自于教师和学生亲自调查的材料，不仅真实可信，而且可引起学生的思想共鸣，具有吸引力。其次，案例讨论教学的案例是通过搜集而来的大量具体事例的筛选和提炼，它相对与传统教学中为说明理论的简单举例更具有说服力和思想的渗透力，更符合教学要求。再次，案例教学可充分利用间接社会实践资源，从中辑录信息新、时代感强、丰富生动、有说服力的录像资料，从而突出思想政治理论课教学的时效性和针对性。

（2）调动学习积极性。案例讨论教学充分体现了以学生为主体的原则，对调动学生“我要学”的积极性具有重要意义。当代大学生知识丰富，思想活跃，渴求沟通，渴望平等，有很强的表现欲和探求欲。因此，必须要给他们提供展示自我的机会。通过一系列过程的主动参与，学生的角色和责任完全从传统教学方式下的“观众”或“配角”，变为案例讨论教学中的“演员”或“主角”，由“要我学”转向“我要学”。

（3）培养学生能力。案例讨论教学为学生综合素质的提高提供了训练场所，对能力的培养具有重要意义。

三、案例讨论法与思想政治理论课教学

把案例讨论教学法引入思想政治理论，不是简单移植其他课程的做法，而应体现和适应思想政治理论课教学的自身特点。

（1）案例的选择。案例讨论教学是以案例作为教学的起点。因此精心选择符合思想政治理论要求的案例，是成功地组织好案例教学的关键。根据教学实践，我们认为，选择的案例必须具有三个特点，即真实性，即它来源于活生生的现实生活，真实可信；针对性，即针对学生中存在的思想困惑，帮助他们澄清是非界限；开放性，即学生可以从各个角度和侧面对案例进行全位的分析研究与探讨，从而锻炼学生分析问题和解决实际问题的能力。

（2）思考和讨论。学生是案例讨论教学的主体，但教师决不能袖手旁观。引入案例后，教师应提出一系列问题，以此激发学生的思维。问题的设计应具有层次性，由浅入深，环环相扣，促使学生围绕案例逐步深入地进行思考。

为了正确引导学生围绕案例主题展开讨论，收到预期的教学效果，在组织讨论时，还要注意以下几个方面：第一，注重对学生的引导。第二，对学生的表现应多加以鼓励和肯定。另外，在案例分析过程中，教师要提前告诫学生：在讨论中，存在分歧是正常的，大家要彼此尊重，要善于沟通，增进团体合作，促进共同进步。

（3）思想政治理论课案例教学应注意的问题：①注重思想政治理论课的导向作用。在思想政治理论课的案例教学中，教师必须紧扣教材内容和教学目标，把握这门课程的教学原则和导向。②精选具有时代特点和有针对性的教学案例。在思政理论课教学过程中引入案例，要针对大学生的思想实际，体现时代内容，涉及社会发展中的热点、难点问题。③案例教学法应用要科学。在实际教学中，教师还要不断地坚持改革的精神，探索新方法、新道路，并总结相关经验；不断引导学生自主思索，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力与实际操作能力。④点评和总结。对案例讨论进行点评十分重要，它不仅使讨论中暴露出问题得到及时修正，进一步加深学生对基本理论的理解，而且使学生获得正确的观点和系统的认识。教师的引导作用体现在案例教学法的全过程之中，但点评总结最能体现的引导作用。在进行点评总结时，要注意增强针对性，使学生有启发、有教益、有提高。对于讨论中出现的偏颇的思想倾向，教师要明确地给予指出和纠正，坚持正面教育，做到以理服人，并引伸提炼出相关的理论观点，帮助学生深刻理解掌握邓小平理论的精髓和实质，学会观察世界、分析问题的正确方法。