改变学习方式，让课堂教学充满创新活力

胡诚艳

摘 要：创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。然而，传统中学语文在教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。创新能力的培养要求学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。

关键词：中学语文 ；课堂教学； 创新活力

“创新是一个民族的灵魂”，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，随着科学技术和信息社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。所以在中学语文教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和实践能力，是落实素质教育的核心。课堂 教学是学校实施素质教育的主阵地，然而，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。在初中语文教学中仍存在注入教学模式，老师只注重学习的结果，而忽视学习的过程，学生缺少自主学习的思维空间。时代呼唤新型的课堂教学。新课程改革把改变学习方式，作为培养创新精神的核心任。改变学习方式，实施探究性学习，实现传授知识，发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力。

一、创设情景，营造氛围，激发探究兴趣，培养学生创新意识

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提下，学习的动机成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳产生愉悦的体验。

1.精心导学

良好的课堂扭转的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”一堂课的开始，教师如能精心设计一段导言，就犹如磁石吸铁，能紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识面之门，从而为新课内容的顺利教学作了很好的铺垫。课堂教学中，除了利用新旧知识联系、复习提问这一传统方法外，更需教师创造性地利用其他多种形式来导入新课，以渲染课堂的气氛，激起学生学习兴趣，增强课堂教学活力。

古代学者陆九渊认为：“为学患无疑，疑则有进。”思维永远是由问题开始的，往往活跃于疑路的交叉点。课堂教学中巧设疑难，是让学生积极参与教学维持课堂教学活力的有效途径。在语文课堂教学中，教师时常运用了“问题情境法”，在课堂内容和学生求知心理之间巧设疑难，使学生常常处于对知识的“心愤愤”、“口悱悱”的急需状态，从而产生迫切探究的认知心理上，进而一问下去，这样学生便会思绪飞扬，议论风生。积极的思维能力活动，恰当的设疑，既能活跃学生思维，又能能加深学生对问题的认识。

2.创设议论情境

教学中适当组织学生讨论，彼此交流、启发，容易突破难点、疑点，使易混点得到澄清，使疏忽点得到强化。创设议论情境，可以培养学生参与课堂教学的意识，开拓学生思维能力，激发课堂教学活力，进而为提高课堂教学效率和质量打下坚实的基础。

3.创设变静为动的教学情景

实践证明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意事项，更能调动学生的学习动机.计算机多媒体能为语文课堂教学创设一个更为生动有趣的教学情境 。化无声为有声，化静为动，从而引起学生的学习兴趣，在寓教寓乐中提高学生的学习积极性。

二、注入时代活水，培养创新能力

语文来源于生活，是社会和人生的反映；语文又反作用于社会和人生， 对社会和人生有着重要的影响. 著名教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死的教育；没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本；新课程标准中指出：语文学习的外延和生活相等.哪里有生活，哪里就可以进行语文学习.素质教育是要求教师在对教材合理的挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识.在教学过程中，要兴开放式教学之风，要"打开"课本，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会感悟人生，受到思想的教育、人生的启迪以及美的熏陶.著名特级教师陈凯曾深有感触地说："课堂上，一味'照本宣科'，显得是那样的枯燥沉闷.一旦与现实问题结合，马上生动活跃起来.基于此， 我十分注意把现实的内容注入教学让教学跳动着时代的脉搏."[3]所以，要想使课堂教学充满生气和活力.教师就得及时地恰当地注入时代活水.

1.善用教材，让教材走进生活

教材是老师所传授知识的载体，是我们教学素材的参考依据，是学生学习知识的理论平台，是教育科研人员以及教学一线的工作人员根据獐身心特点，凭借自己多年教学积淀的经验编写而成，有着很强的科学性、思想性、知识的系统性.所以，教材在教学中的主导地位和指导作用是举足轻重的.但是，教师在教学中不能依赖于教材，被教材的编排思想和内容束缚住手脚。我们应该结合实际，合理组合教材、运用教材，让教材最大限度地发挥其作用。

2.模拟生活进行语言实践

把教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，无形中淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而能激发学生的听说读写的强烈愿望。

首先，再现文中的生活情境.根据课文的描写进行模拟性的对话和表演。如教学<<皇帝的新装>>一课时，请学生根据不同角色朗读，学生的积极性空前高涨：有一组学生表演木兰从军前的母女对话；有一组学生表演木兰从军时的征战生活；有一组学生表演木兰从军归来拜见天子时的情形；有一组学生表演木兰弃官返乡的内容.在学习<<晏子故事两篇>>时，五位同学经过一天的准备，又粉墨登场。他们用半文半白的语言，使同学们捧腹大笑：他们把“晏子”说成是“小燕子”，把齐国人才济济说成在齐国建房子的都是大学本科生，而晏子自己只是一个小学刚毕业的“不肖者”。对话中间还穿插了一些广告词，他们将课文的内容演绎成情趣盎然的生活的同时，想像力丰富了，语言表达顺畅了，表演才华施展了，而且这些表演艺术一定会成为他们对语文课的美好回忆。

教学实践让我们真正体会到培养学生的探究意识和探究能力是一个全新的课题，它改变了学生的学习方式，使学生从传统的在课堂上单纯地接受，转变为主动探究，这对提高学生的创新精神和实践能力有雨具发重要的作用，它能有效地激发学生学习的积极性，最大程度地开发学生的学习潜能，使学生主动参与者课堂教学改变面貌了课堂教学机械，沉闷的现状，把知识的掌握，能力 的提高，创新素质的培养体现出来，让其充满创新活力。