谈英语教学中对学生听力解题技巧的指导策略

刘慧英

英语教学中，提高学生英语听力是一项长期而艰巨的任务， 若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进；并且做到精泛结合、听读结合、听译结合，注重各种技能的综合运用。

英语教学听力解题技巧《英语课程标准》中明确指出，学生初中毕业需达到语言技能五级目标，其中在“听”方面应做到：（1）能根据语调和重音理解说话者的意图；（2）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；（3）能借助语境克服生词障碍、理解大意；（4）能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；（5）能在听的过程中用适当方式做出反应；（6）能针对所听语段的内容记录简单信息。目前，我校学生来自五湖四海，英语基础比较差，英语的听力教学还处于起步阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。而近几年来，听力测试的内容越来越复杂，语速也越来越快，信息量越来越大，中考听力改为人机对话形式，占20分值。听力理解障碍何在？如何培养学生的听力，提高他们的听力水平？这些问题已经是摆在我们面前的严峻问题。

学生在英语学习中各项能力的提高，需要一个行之有效的策略和持之以恒的过程，听力训练也不例外。在课堂教学中，我们应有意识地培养学生正确的听的习惯、方法和技巧，减轻学生的焦虑情绪，鼓励学生自信，增加学生训练的欲望，具体策略在此简略。针对常州市历年听力测试的具体题型，具体谈谈对学生解题技巧的指导策略。

听力测试不同于书面测试，试题录在磁带上，而放录音的时间和次数是有限的，解题随着录音的播放而进行。因此，解题的机会是稍纵即逝的，尤其是经常出现一些杂音、语速加快、一些音节的同化、略读、弱读、连读和失去爆破、朗读者的英式或美式英语的口音，等等，这些因素使得学生在听力测试的整个过程中，精神和注意力都处于高度紧张状态，有时甚至会出现厌烦心理，而且一旦有一句听不明白，就会觉得后面的全都不会，越听越迷糊，直至产生放弃的念头。因此，测试前，对学生的心理指导和策略指导非常重要。

一、在教学实践中提高学生听力解题技巧的措施

1.端正心态

自信是凡事成功的关键，鼓励学生冲破现有的“定势”的束缚，努力寻找自己潜在的积极因素。对于一些简单的听力内容，千万不能粗心大意而丢三落四，导致失分较多；遇到较复杂的材料时，千万不能因其中一部分内容无法听懂而焦躁不安，有时以至于无心往下听，影响听力效果和听力考试成绩。所谓“人易我易，我不大意；人难我难，我不畏难”，摆正自己的心态，努力做到正常发挥自己的听力水平。

2.心中有数

学生在进行听力训练或考试时，往往是边听边做题，这样既影响听力的效果，又影响听力成绩。较为理想的方法是这样的：在进行听力考试之前，不要慌于答题。要先把听力试题仔细浏览一遍，从试题及选项中捕捉与听力材料有关的一切信息，推测听力材料的大致内容，做到听前胸有成竹，解题自然就会游刃有余。

3.节约时间

在浏览试题的同时，根据题干中的语音信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及的内容，比较选项的异同并确定听的关键。这样听录音时就能做到有的放矢、有所侧重，提高答题的准确率。如果时间过紧，至少要选看题目较长的选择题。告诉学生为了节约时间，在听的时候直接在正确选项上打勾，而不必在题号前写A、B、C、D。对于听不懂的内容，不能停留思考，听的速度必须跟上录音的速度。听力结束后，趁头脑中还留有对听力内容的记忆，立即回头复查，要善于运用自己所获得的信息进行快速判断和猜测，将答案确定下来。

4.抓住要点

即抓住主要内容和主题思想。在听力过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的。要克服每个词平均分配注意力的错误心理。在听的过程中要联系上下文，全面理解和把握讲话人的思路，捕捉关键词语，正确分配注意力，培养短时记忆力，善于区别主要信息与次要信息，不要力求把每个词、每一句话都听懂。要找出其主干，抓住要点，弄懂所听材料的基本思想。

5.注意细节

试题往往会测试学生对某个细节的抓取能力，因此，听的时候要善于获取特定信息，抓住特定细节。即避开无关内容，集中感兴趣的信息，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。

二、针对对不同的题型，学生应采取相应的解题策略

1.短对话

通常是一男一女之间进行的一问一答，试题多半是针对第二人所说的内容而提问，因此，要特别注意从第二人答语种获取重要信息。此类试题一般只放一遍，因此做题时需要注意以下四点：

（1）角色体验。置身语境中，以对话人的身份听对方的说话，这样才能更加清楚地准确接受信息。

（2）预测答案。预览题目要求及四个选项，尽量从选项中猜出对话可能涉及的内容或可能提出的问题。若四个选项均为时间，那么该题就可能就会对该对话提出有关时间方面的问题，录音结束选择也就结束。

（3）排除干扰。在听力测试过程中，学生会遇到一些在音、形、义上与听力原文相近的干扰项，这就要求学生保持清醒的头脑，不为其所惑。

（4）当机立断，绝不空题。对于无法选择的题目要通过比较、排除等方法，选出自己认为最合理的选项。

2.长对话

长对话时两人就某一事件或问题进行连续性的交谈，它所提供的信息要比短对话多，因此难度较大。此类问题，除了注意短对话的四点外，还需注意：（1）第一遍听懂大意，对所听材料有一个整体概念，明白材料大致说什么，同时迅速扫视选项，做到心中有数，即看到选项应意识到此对话是否与时间、地点、方式、活动安排有关，这对答题是很有帮助的。（2）第二遍要捕捉关键信息，听懂了对话大意，知道了选项内容，就可以针对与选项有关的内容捕捉关键信息，应边听边写、快速记写、完成试题。随后复核，即分析、处理、核对所做试题是否正确。

3.短文

短文是由说话人独自讲述一段话，其内容往往是讲述某一件事，做题时应注意：（1）充分利用间隔的短暂时间，浏览5个选项，猜测文章大意，圈出关键词，了解试题所要回答的哪五方面的问题。（2）注意听短文的首尾句及首段，因为开场白往往是讲话人开门见山自我介绍，阐明讲话的目的、主要内容，引出下文的开端，充分利用这些信息对理解全文及答题均十分重要。同时，密切留意事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，并且要边听边记，捕捉“Key words”或“Key sentences”，即抓住文中涉及到的有关人名、地名、数字、物体的款式、颜色等有用的信息并及时速记，记时可以采用缩写字母。（3）注重细节，如一时想不起某单词的意思，可以暂时先记下它的大致发音，待录音放完后可以慢慢考虑。

总之，听力是一种积极的思维过程，提高英语听力是一项长期而艰巨的任务。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，只有平时多下苦功，养成良好的听力习惯，掌握熟练的听力技巧，才能全面提高学生的听力水平。q