英语教学让“趣”字先行

范秋丽

任何一门学科的教学要想成功都离不开一个“趣”字，只有让学生兴趣盎然，他们才会陶醉其中，乐而忘返。这样的教学，才会取得好的效果。对于英语教学来说，教师若不能立足“趣”字做文章，就很难保证教学的有效开展，自然也不可能有好的教学效果。

一、让兴趣先行，教师的理念要到位

所谓教师的理念要到位，就是说教师要充分认识到“兴趣”对学生学习英语的重要性，要想方设法去激发学生学习英语的积极性，而这种激发绝不是口头上的宣扬，不是随便的几个故事就可以解决的，而是要巧妙地结合教材进行，要依据学生的实际开展，也就是说，教师要在英语教材的挖掘和运用、课堂语言的运用、课外的延伸和拓展等环节上舍得下工夫，立足于“趣”字，用“趣”来调动、引导学生，让他们抱一颗好奇之心，怀一种追求之意，存一片探索的欲望。为达此目的，我们可以通过精心设计巧妙的富有特色的导语，营造出浓浓的教学氛围，以情打动学生，将学生带到教学内容上面来。

激发学生学习的兴趣，是新课程标准所要求的。教师立足趣字，情感自然飞扬，饱满、课堂必然灵动、富有生气。

二、让兴趣先行，教师的匠心当精彩

有了让兴趣先行理念的教师必然会独运匠心，而教师的匠心，体现在对教材的挖掘上，体现在对学生的引导和点拨中，体现在对学生学法的具体指导中。例如，在进行“超市”、“伞”等较多字母组成的长单词教学中，因为大多数学生对这些单词无论是读还是记的方面都很打怵，所以，教师就要在此动一点心思。“唔，这些单词可真是够长的啊，那个同学有什么巧妙的办法可以解决这个问题吗？”（故布疑阵，引发学生尝试的欲望。）“嗯，以前的确有过记忆的各种方法，形象记忆，形象不来怎么办？化长为短？呵呵，你可以试试的哟？如此我们便由山重水复之地，步入了柳暗花明之境了。分音节直呼拼读单词，将一个长长的单词拆分成几个短小的音节和这样拼读和记忆，这的确不失为一种奇妙的方法啊。”

因为我们能立足趣字，即使有疑难，也可以轻松搞定，因为趣字是为学生而准备的，我们的教学自然要突出学生的主体学习地位。例如，课文只有三句话：吉姆和他的家人在祖父母的家里过圣诞节。午饭后，他们打开了在圣诞树下打开了礼物。每个人都非常兴奋。面对这不是很长的三句话，此时，你不妨让学生尽情展开：它是什么节日吗？吉姆的家人在哪里？父母在哪里？他们兴奋吗？吉姆一家吃午饭了吗？他们做了什么？这是春节吗？什么日期？在圣诞树上的是什么……如此，学生就可以在对话中，饶有兴趣地完成对学习内容的理解，并可以熟练掌握。

教师要知道，富有匠心的创意、新奇的教学形式，可以让英语教学更有魅力。例如，在“问路”的教学中，教师正是利用拉动式幻灯片移动“问路人”，让学生随着情景的变换而一步步地来描述正确的路线，也就是说按书本正确的描述去目的地。这种边听边演示的方法自然会挑起学生的兴致，让他们积极地参与到教学中，这样就使得教学活动变得生动、直观的同时，无形中也加快了信息的传递和反馈。

三、让兴趣先行，有效地促进学生的发展

正是因为教师能够着眼于学生的兴趣，便可以灵活地调动学生，有效地促进学生的发展。例如，教师精心选取带有一些常见公共标志和环保有关的影视片段让学生观看，因为这些内容和实际生活有关联，契合学生的胃口，让他们觉得丰富有趣，同时也为教学的更进一步开展奠定下了基础。在此基础上，教师可以鼓励学生去读课文，勇于表达自己的见解；可以组织讨论，相互交流；可以鼓励学生去设计常见的公共标识……这样，学生积极去阅读，认真去思考，愉快地合作，一起走向成功。

教师着眼于学生的兴趣，使合作更给力，让学生们能够一起去探索，一起去享受学习的快乐。例如，教师可以鼓励学生拿出各自心爱的动物玩具作介绍，引导学生找到话题的切入点，让学生以组为单位相互进行交流，在交流中实现沟通、促进、提高。这无疑给学生在学习上松了绑，让学生们学习时不再束手束脚，而是灵气十足。而有了灵气的学生，便会给课堂带来更多的生机，更多的创意，也给教师更多转圜的余地。

英语课堂，教师着眼“趣”字做文章，这就让课堂倍加精彩，倍添魅力，时时有创造的灵动；英语课堂，教师着眼“趣”字动心思，无疑使我们的学生更加博学，更加优异；英语课堂，教师着眼“趣”字巧设计，就让英语教学多出了一份美丽，赢得了好的效果。