如何构建高效的中学数学课堂

陈菊红

和谐、高效的课堂应该是：学生人人参与，人人进步，课堂上充满着生命活力，洋溢着师生之间的和谐与温馨.这就要求教师努力培养学生在课堂中的参与意识，使得学生真正成为课堂教学的主人，高效的课堂教学是每一位教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望.高效的课堂，能够减轻学生的负担，减轻教师的压力.下面我从四个方面谈谈对构建高效课堂，提高学生素质的几点认识.

一、营造民主和谐的课堂教学氛围，激发学生學习兴趣是构建高效课堂的前提

兴趣是最好的老师.对每一位学生来说，有趣才能感兴趣，学习才会更有效.因此，在数学课堂教学时，必须有吸引学生注意力的情境，使学生能够融入课堂教学.例如，在学生学习“直线和圆的位置关系”时，直接在黑板上画直线和圆的三种位置关系，学生会感到枯燥、乏味，没有兴趣.如果我们利用多媒体，在屏幕上显示美丽清晰的地平线上，太阳开始露出可爱的笑脸.将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的位置关系.学生在轻松愉快的气氛中，就将直线和圆的三种位置关系熟记于脑海中了，可以达到事半功倍的效果.

二、准确地分析教材，创造性使用教材是构建高效课堂的基础

我们要树立“用教材去教，而不是用教材”的观念，构建高效的课堂教学.教师在备课时，一定要准确地把握基础的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点.只有吃透教材，才能更好地理解和把握教材，从而研究相关的学习策略、根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，使学生在学中乐，在乐中学.

三、教师的正确引导、学生的有效合作是构建高效课堂的关键

在教学中，教师的任务不仅仅是教学，更重要的是指导学生学好数学，这正是“授人以鱼，不如授人以渔”的含义.要构建高效课堂，落实素质教育，教师的有效指导、学生的有效合作是重中之重.因此，每一位教师要做到以下几点.

第一，提出问题，难度适宜，并且具有探究价值.合作学习的内容必须定位在学生认知的“最近发展区”内，是学生感到有一定的困难，但又不是高不可攀，是学生“跳一跳”就能够得着的.

第二，教师在指导过程中，要有明确的目标和要求.在课堂中，热热闹闹的讨论场面随处可见.但是，只要我们教师深入其中，你就会发现这种看起来热闹的场面其实是流于形式的讨论，只是表面热闹.在讨论的过程中，没有具体的目标、提示和指导，一部分学生说的或者做的都与教师的要求无关，所以并无实际功效.这就要求我们的教师在教学过程中，一定要指导学生按照具体要求，分情况、分步骤进行讨论.只有这样，才能放手让学生进行讨论学习.从而，学生在课堂上才能进行有效的合作学习.

第三，教师每次提出问题，都要留给学生充足的思考时间.有些教师在时间的调控上没有目标，随心所欲，往往根据上课情况而定.如果发现时间较多，就让学生“充分”探索来拖延时间；如果发现时间不够用，就匆匆走过场.经常是学生在还没有正式进入状态时，探索就已经停止.这是一种比较随意的、毫无目的、毫无组织的学习方式，展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师的价值引导、智慧启迪.因此，教师在提出问题后，一定要留给学生充足的时间让学生独立思考，再组织学生合作学习，共同讨论，交流各自的想法，使学生由消极被动合作.变成了积极主动合作，从而达到学习效果的最大化.学生只有经过充分的独立思考，对问题有了自己的想法，觉得有话可说，才会产生交流、表达的欲望.在大多数学生产生这种欲望时，合作学习才切实可行.

四、尊重学生个体差异，实施分层教学是构建高效课堂的重要方面

课堂教学是面向全体学生的，是以学生为主体的，所以根据学生的个体差异，实施分层教学是符合认知规律的教学方法.

1.设计教学分层.课堂教学只有面向全体，兼顾个别，才能快速提高教学质量.课堂中要将学生分为不同层次，针对不同层次的学生提出不同层次的问题.例如，在教学“分式的运算”时可以分同分母的分式和异分母的分式两种题型对学生进行训练.使后进生吃得消，优等生吃得饱，从而提高课堂效率.

2.课堂提问分层.课堂提问是启发学生思维的直接途径，恰如其分地提问可以激发学生思维的浪花.如果教师不注意学生的学习动态、知识基础及个性差异，在课堂教学中实施“一刀切”，那么就会出现“问而不发”“问而乱发”的现象.教师只有分层提问了，大多数学生参与了，课堂气氛才会活跃，效果才会良好.

3.设置练习分层.学生的学习必然经历由了解到掌握，由掌握到运用自如的过程.所以，每一节的练习题安排要有层次，既是学生力所能及的，又要体现循序渐进的原则，由浅入深、由易到难，由完全模仿到半模仿再到独立创造，由单一练习到综合练习.

总之，构建高效课堂，提高学生素质，是深化数学课堂改革的要求，是每一位数学教师面临的主要任务，我们必须把它落实到每一节课的教学过程中去.

（责任编辑黄桂坚）