多一些诗意 少一些失意

董晓颖

人生是琐碎而又冗长的，但我们在这琐碎而冗长的人生中却能品出很多兴味来。有心时，山山水水都是平平仄仄的诗，风风雨雨也是缠缠绵绵的曲。所以，一颗充满诗意的心灵，会更容易拥抱温暖，感受幸福。而这种幸福感的培养，也应是广大教师们义不容辞的教育职责。

初中语文课程几经变革，潮起潮落，确实留下了很多璀璨的珍珠，然而，人们更多地是关注主体的转变、形式的灵活、流程的合理、目标的完成……却忽略了教师与学生之间真诚的交流与教师言行举止间对学生潜移默化的影响。

当教师与学生都对一成不变、毫无诚意的“好”“棒”感到麻木和厌倦时，我们也许该“修炼”一下自己的课堂评价语言了。所谓“修炼”，是因为课堂评价无法像教学设计那样精心准备、按部就班，而更多是和学生在课堂上临时碰撞出的火花。但并不是说课堂评价就只能顺其自然、任意为之，而是要厚积薄发、水到渠成。要创建诗意的语文课堂，除了要提高自己的文学素养外，更应保持心灵的纯净与美好。

这次的“语文课堂诗意评价语研究教研活动”的开展，我前后两次作课《行道树》，更真切地感受到了“修炼”评价语之任重道远，现举两个例子来说说这节课的得失。

当我问行道树做了哪些神圣的事业时，有一名平时学习成绩差强人意的男生回答说：“行道树每天都吐出新鲜空气。”我当时不假思索地评价道：“‘吐出新鲜空气不通顺，用‘制造是不是好一些？”男生很羞赧地坐下了。课后，潘俊伟老师就这个问题发表了他的意见，他认为“吐”更形象，带有拟人色彩，而“制造”没有感情色彩，冷冰冰、硬梆梆，所以学生的回答更有意味。当时我真是醍醐灌顶，而又后悔莫及呀！原来在学生心里有一个与现实世界不同的，甚至比现实世界更美的心灵世界，而我一本正经的错误评价，也许会扼杀那份美好！

好在这节课并不都是败笔，当小轩同学提出“我们”代表很多，为什么还说“孤独”“寂寞”时，“一石激起千层浪”，引起学生的激烈讨论。有一位学生提出：“行道树不会说话，所以即使很多，也是孤独的。”我随即引导道：“谁说树不会说话？人有人言、树有树语，风传递着他们的消息！”学生听了之后，对接下来“行道树作为一个整体，在城市的红灯绿酒中坚守自己神圣的事业却无人关注、少人理解，所以‘孤独”的结论理解得更深刻了。

魏书生说：“教师要理解学生、顺应学生，最后有能力改变学生。”但这种改变，我觉得应是让学生的青春绽放出更加明亮、温暖的光芒，而千万别是丧失“诗意”后的“失意”！