拔尖创新学术人才之改革与实践成果

近年来，教育部等部委在国家层面上组织实施了一系列拔尖创新人才培养计划。“清华学堂人才培养计划”是国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”中具有成效的项目之一。计算机科学实验班（以下简称“姚班”）是清华学堂计划规模最大的实验班基地，于2006年3月开班，目标在于为中国培养与美国麻省理工学院、普林斯顿大学等世界一流高校本科生具有同等、甚至更高竞争力的，具有灵活开放、保有好奇心的个性，具有充沛精力、丰富创造力和敏锐洞察力的国际拔尖创新学术人才。

清华计算机科学实验班：本科教育模式改革试点

姚班历经8年办学，建立起一套“厚基础、深实践、广交叉、探前沿”的创新性课程体系，注重基础及科研创新、国际化培养及全英文教学，学生整体学术素质和科研潜力表现突出，让学生发现最喜欢的方向和最有才能的方向，从本科生到研究生整个培养周期都取得了显著成效。在本科阶段的学术论文发表成果、荣誉竞赛成果及创新科研成果显著高于平均水平。在国际学科评估中享誉“最优秀的本科生和最优秀的本科教育”，领跑拔尖创新人才培养。

姚班自创立以来解决的主要教育教学问题包括：突破传统计算机本科教育的框架，建成专业理论基础和专业科研实践相平衡的创新型培养模式，实现通才教育和专才教育相统一；建立注重因材施教和个性化培养的课程体系，创新教学方式，实现传统教育和创新教育相统一；建成多层面、全覆盖的学生与导师一对一的管理制度，实现全面发展和个性发展相统一；通过联合培养、交换生项目、海外实习、暑期学校、短期考察等国际合作培养手段，实现国内教育和国际培养相统一；通过营造浓厚的国际化学术氛围和打造高端国际学术交流平台，实现领跑国际和拔尖创新相统一；建立有效的校企人才培养合作模式，实现理论知识和价值体现相统一。

拔尖创新学术人才培养新理念

姚班每年招生30人，结合竞赛招生、自主招生、校内二次招生以及校内转系等多元方式进行选拔招生。注重考查学生的综合能力、学术兴趣和发展潜质，瞄准培养具有国际一流水平的拔尖创新人才的目标，在生源、师资、氛围、培养模式、条件、制度和国际合作等方面统筹考虑，深入改革，建立机制，保持优秀学生的“领跑”状态，促进拔尖人才脱颖而出。

1.名师教学、一线互动，阶梯培养，通专并重

姚班课堂倡导名师深入教学第一线进行师生积极互动，包括姚期智院士在内的一大批名师躬亲教学第一线，注重营造活跃的课堂互动氛围，激发学生兴趣，用榜样的力量激发学生创造的潜能。姚班充分利用院系学校的平台优势，邀请讲席教授、兼职教授、访问学者讲授课程，开展形式丰富的学术互动。

姚班创新培养模式，前两年以“通才教育”，实施计算机科学基础知识强化训练，后两年以“专才教育”，实施理论与安全、系统和应用的专业教育；着力营造多元化、富有活力的学术氛围，建立多方位、多层次的国际学术交流平台；注重提升专业水平和独立思考的能力，大四全年在著名高校和研究机构开展科研实践。阶梯培养拓展低年级学生的知识面，发现兴趣、加强基础，有利于学科交叉；同时也为高年级学生提供了个性化教学、差异化培养，激发学生的积极主动性、创造力和发展潜能，营造独立思考、自由探索的多方位学术空间。

2.强化基础、训练思维

分析计算机科学拔尖人才的需求，课程建设考虑因材施教和个性化培养的要求，提供多种选择。设置独立的核心课程体系，选用适宜的学科领域最高水平的教材，高度重视基础训练、综合素质和创新性思维培养。注重学科基础教育，设置覆盖计算机科学前沿领域的全英文教学专业核心课程。课程设置上更重视数学、计算机理论与实践的紧密结合，重视对学生理论知识和基础能力的培养，课程设置每3年进行国际评估1次。

姚班核心课程以“激发学生求知欲”和“注重学生创新意识和独立思考能力的培养”著称。在学生眼中，姚班最大的魅力在于提供发现兴趣、激发潜力的模式环境，让学生由内而发对学术研究工作产生热情，而这正是促成创新性学术成果的源动力。注重第二课堂建设，开设“图灵讲座”“素质教育专题讲座”等品牌讲座系列，通过讨论班、学生自学小组等形式，创新教学方式，鼓励自主学习。

3.因材施教、深耕精耕

根据学生基础能力和个人素质的差异，计算机科学实验班专注于“因材施教”和“深耕精耕”相结合的特色人才培养模式。“深耕”，就是建立从本科生、研究生、到科研人员的完整培养系统；“精耕”则是对每位学生都因材培养，发挥所长，零距离指导本科生科研。让学生发现最感兴趣、最擅长的发展方向，积极探索“综合育人”的教育理念。施行首席教授、项目主任责任制和1+1导师制，推行预研培养计划，动态调整个性化培养方案，建立灵活的考核制度，突出深度、强度和广度。

解放思想，不断推进制度创新

计算机科学实验班推行四大长效制度化举措，以彰显上述三项模式特色，包括启动系统性预研计划促科研创新实践，建立多层次、立体化的高端国际联合培养基地，施行首席教授、项目主任责任制和1+1导师制，以及建立有效的校企人才培养合作模式。

1.施行预研计划，促进科研创新

姚班施行系统性预研计划，贯彻研究型教学、学术无起点、探究式学习的新理念，让学生直接接触科学研究前沿，参与科研项目或自主立项，在项目研究中开拓学生的创新思维，培养学生自主学习和在科研中创新创造的能力，进行个性化培养。计算机科学实验班学生的科研论文研究、科研讨论组会、研究型课程、实验平台课程和本科综合论文训练等都依托预研计划取得相当突出的创新科研成果。

2.优势转化，营造国际化学术氛围

姚班建立了多层次、立体化的高端国际联合培养基地，制度化支持专项国际交流项目，包括大三集体赴香港冬令营、大四全年科研实践、预研计划交流选拔、顶级国际会议参会资助等。依托清华大学交叉信息研究院与美国麻省理工学院、美国密西根大学、加拿大滑铁卢大学、丹麦奥胡斯大学、香港中文大学建立的联合中心平台，以及和伯克利大学共建的Simons研究院，计算机科学实验班建立国际联合培养基地，为学生国际化培养、接触科研领域前沿、参与科研实践创造条件，鼓励学生在本科期间就收获学术论文成果。

3.导师责任制，激发潜力

课堂外，姚班从新生入学开始即推行1+1导师以及首席教授和项目主任责任制，四个年级施行纵向一体管理，形成教学——科研——思想三位一体的培养思路，充分发挥师生互动在全程教育过程中的主导作用。导师由计算机科学实验班核心课程的全职教师担任，建立每周定期约谈制度，为每一名学生提供个性化培养方案，鼓励学生依据自身的能力和发展意向调整选择更高层次和要求的基础课程，积极引导学生进入不同的研究组和项目组，并从中选拔优秀和特具潜力的学生加入预研计划，开展创新性科研活动。大四全年，所有学生在导师的指导下进入国内外著名高校和研究机构开展科研实践，提升专业水平。

4.携手实业，重实践，实现人才价值

加强和业界的合作，启动拔尖创新人才联合培养计划，加强校企拔尖创新人才培养合作模式。贯彻研究型教学和探究式学习的新理念，开设与高科技的科学问题、与工业时间结合的专业课程、技术研究，让学生直接接触科学研究前沿，注重学术与实践相结合，技术研究和实际问题相结合，让最聪明的头脑去思考计算机科学最有价值的问题。

国际评价：最优秀的本科生和最优秀的本科教育

姚班的办学理念和办学成果得到了国家各级领导的充分肯定和大力支持，在国际上树立了品牌。在清华大学与国际一流高校的合作中，姚班及其所在的清华大学交叉信息研究院也成为首选单位。美国麻省理工学院、美国伯克利大学、美国密西根大学、加拿大滑铁卢大学、丹麦奥胡斯大学、香港中文大学等一流高校先后与姚班建立起多层次的学生交换项目，达成联合培养、长效交流机制。

2010年8月，计算机学科国际评估中，评估专家委员会评价姚班“拥有最优秀的本科生和最优秀的本科教育”，并高度评价姚班开展的各项高水平国际学术交流活动，包括举办高水平国际学术会议打造对话大师的平台、学生赴海外学习交流活动以及与世界一流研究机构开展联合培养等。在整个清华学堂人才培养计划框架下，姚班是一个杰出典范，它代表的是清华大学乃至整个中国在拔尖创新学术人才培养探索上的勇气、魄力和大胆创新。

（作者单位：清华大学）

[责任编辑：张 雯]