深度解读新教材，理念开启新课堂

吴佳佳

从《义务教育数学课程标准（2011年版）》颁布到苏教版数学一年级（上册）教材（下称新教材）的修订，从课程标准的理念研讨到教材修改后的实际教学，对数学思想的思考从理论到实践，我们已走过了一年有余，在与新教材“亲密接触”数月有余的时间里，能感受到新教材在教学目标和内容、呈现方式、编排的顺序、渗透数学思想等诸多方面，都有了许多新的特色。

一、解读新教材——教学内容对比与变化

1.新旧教材教学内容对照

在一年级新旧教材里共同的内容有：数一数、比一比、分一分、认位置、认数（一）、认识物体、分与合、加法和减法、认数（二）、加法。但部分单元的名称有所更改，“认数（一）”改为“认识10以内的数”，“认数（二）”改为“认识10-20各数”，“加法和减法”改为“10以内的加法和减法”，“认识物体”改为“认识图形”。不难看出新教材单元名称更为具体、指向性更强。

2.减少

新教材与旧教材相比，最大的变化就是删去《统计》、《认识钟表》两个单元。

教材将原一年级上册“认识钟表”的相关内容移至二年级，与“时、分、秒的认识”合并教学。第一学段不再安排“统计”教学单元，本册中“统计”内容与“分一分”单元进行整合，引导学生初步学习简单的分类，感受分类与分类标准的关系，为学生进一步学习数据的分类和整理打好基础。

3.增加

苏教版教材一年级上册首次设置了“思考题”和“你知道吗”。

一年级上册中的12道思考题侧重展示一些有趣的数学现象和数学规律，引导学生在解决问题的过程中了解相关的数学事实，体会蕴涵其中的数学思想方法。

两则“你知道吗”，有利于学生从入学开始就初步了解所学数学知识的历史背景，进一步拓宽学生视野，让学生体会数学的价值。

4.调整

在新教材中，例题的教学普遍增加了收集信息以及提出、发现问题的教学环节。

以《用加减法解决简单的实际问题》为例，新旧教材对比如下：

这是新教材第一次呈现完整的解决实际问题的过程，在此之前只是让学生看图列式，而没有给出明确的问题。可以看到，新教材在要求学生解决问题之前，重视学生对信息的收集、整理，并且在整理时，注重对已知条件和所求问题的区别对待。

不仅如此，在后面的《20以内的进位加法》单元中，教材开始呈现用文字（包括表格、对话等）叙述的、结构完整的实际问题。

像这样，用图画、图文结合、对话、表格等多种方式呈现的简单实际问题比比皆是，教材旨在培养学生收集整理信息的能力，让学生能从开放的情境中提出问题，逐步培养学生的问题意识，让学生最终达到自主寻求解决问题的方法，逐步具有基本解决问题的经验，进而感受解决问题的策略。

二、体会新理念——数学思想的渗透

数学思想是数学科学发生和发展的根本，是数学活动最为本质的内核。修订后的新教材，无论是新授例题还是课后练习，都十分注重数学基本思想的有机渗透、不断积累和逐步提升。

例如《10以内的加法和减法》单元练习五中的思考题，就是让学生根据算式中图形所在的位置及其相互关系，推算出不同图形所表示的数。正如这道例题所表现的，数学思想方法是相互联系、相互渗透的，几种数学思想、方法往往交织在一起，以密不可分的姿态出现。

依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》修订的苏教版课程标准数学教材一年级上册，在保持教材整体风格的基础上，进行局部调整并优化结构，体现了数学课程的核心；帮助学生在数学学习活动中建构新知，逐步形成对教学内容的数学理解；获得并积累活动经验，逐步感悟数学内容中所蕴含的基本思想，提升数学素养，离“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”迈进了一大步。

（责编 金 铃）