如何提高语文教学的有效性

张建宇

随着新课程改革的深入推进，而今的课堂教学在教学理念、教学模式、教学方法和教学评价等方面都有了较大进步。但如果对某些课堂进行深入反思，也不难发现，这些课堂多了一些新颖的形式却丢失了一种宝贵的东西——“有效”。那么，在语文教学中如何实现课堂教学的有效性呢？

一、创设有效的教学情境

创设情境是众多教师在教学活动中常用的一种教学方式，并且创设情境的形式也越来越多，越来越复杂。情境创设太复杂势必会干扰学生对知识的学习，同时也不利于学生思维的发展，影响学习效果。因此，教师要创设简单有效、适合学生心理特点的课堂情境。只要能使学生产生认知不平衡、引起思维冲突、激起学生好奇心和求知欲、顺应学生心理需求的情境都是有效的情境。例如，在教学《拐弯处的回头》一课时，我运用多媒体课件为学生创设一种真实的情境，用动画、声音来渲染气氛，让学生有身临其境之感，这样学生就领悟到了作者的写作意图，感受到父爱是一种深沉的爱、无私的爱，从而达到了教学目标，提高了课堂教学的有效性。

二、深入了解教材和学生

首先要深入了解教材。教材为我们提供了教学内容和学习素材，所以在教学前要认真解读，在弄清知识点后还要在细节上多推敲，深入钻研教材中所蕴含的知识和思想，只有这样才能把握教材的设计意图，领会教材的精神内涵，制定出正确的教学目标。

其次要深入了解學生。我们不仅要对教材中的细节进行推敲，还要对学生已有的学习基础、生活经验和思维过程进行仔细分析，如学生是否具备了学习新知识所需的认知基础，学生具有哪些生活经验，哪些内容需要讨论，哪些思维会阻碍学生学习，哪些知识需要教师点拨和引导，哪些内容需要学生进行小组讨论等。只有这样，准确地把握学习内容，才能使学生学习达到有效。

三、培养良好的学习习惯

随着新课程改革的不断深入，我们的课堂变得越来越活跃。有些教师怕学生的自主性受到限制，让其自由发展，这显然违背了课改的初衷。良好的课堂秩序、氛围以及学生的学习习惯都会直接影响课堂教学和学生学习的效果，所以在新形势下应该注重培养学生良好的学习习惯。当然，新课程倡导“以人为本”的理念，良好的学习习惯也不是强制养成的，应让学生在具体的学习情境中、在自主探究和合作交流中，体验和感悟到良好学习习惯的重要性，从而自觉地形成有益于自身发展的学习习惯。

四、精心设计课堂提问

课堂教学中，教师如果能根据学生的心理和兴趣特点来设计课堂提问，就一定会激起学生参与学习讨论的兴致。教师提出问题的水平越高，就越有利于培养学生的思维能力，提高学生学习的积极性，促进课堂教学高潮的出现。例如，在学习《翠鸟》一课时，我设计了采访式提问，让学生了解课文，熟悉翠鸟的习性，课堂气氛轻松活泼，学生也觉得很快乐、很有趣。这样，教学目标在愉快轻松的氛围中达成，学生学习的积极性被充分调动起来。

五、设计合理、精炼、易记的板书

板书是在教学过程中应用的一种主要的教学媒体，是配合语言和媒体，运用文字、符号、图标等向学生传播信息的重要教学手段。当前，现代化教学手段走进了课堂，形式多样、色彩鲜艳、富有动感的多媒体课件代替了传统的板书，但是我们常常会发现课件牵着教师走，教师牵着学生走，课堂上教师为课件所累，学生成了课件的观众。有些课件中不断呈现精美的板书，但一幅画面闪过之后，很快又到了下一幅画面，一堂课下来黑板上仍旧空无一字，没有留下教学的痕迹。书写即是思维外化的过程，也是思维格式化的成果。教师的板书，比之课件的电子虚拟、一闪而过，更能显示知识的发生、发展过程和思维的演变程序。板书还具有较强的灵活性，它可以及时生成，比起多媒体更能切合学生的实际，还可以随时应对课堂上的突发事件。因此，教师应根据每节课的教材内容、学生的适应程度来设计科学、精炼、好懂、易记的板书内容，呈现课堂教学的痕迹。

六、用恰当的评价调动积极性

关注人的发展是新课程改革的核心理念。课堂教学过程应该成为学生一种积极的情感体验的过程，在充满生命活力的课堂上学生应该是自由的、充实的、快乐的、幸福的，而调动学生学习的积极性离不开恰当的评价。过多的表扬会冲淡评价的作用，如有时学生回答一个很简单的问题，老师却一直表扬，学生会产生浮躁的心理；表扬过少则容易使学生丧失学习的信心，学生在学习过程中得不得老师的肯定，会影响他们的学习态度和积极性；模糊的评价则会导致有些学生放任自流，偏离了学习任务，甚至影响到他人学习。因此，在教学中老师要运用恰当的评价手段来促进学生积极主动地学习，提高学习效率。

不管是传统的教学、新理念下的教学还是未来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展。只有在教学中采取有效的教学手段，才能达到教学目的，有效促进学生的发展。

（责任编辑 赵永玲）