中职学校语文阅读自主学习能力培养探究

蔡淑花

自主学习能力是新时期语文教学追求的首要目标，也是学生学习能力的核心。因此在中等职业学校语文教学中，语文教师要清醒地认识到培养学生自主学习能力的重要性，更应该集思广益，积极进取，通过多种方式和手段，探索能够启迪学生思维、最大程度地激发学生学习兴趣、能够开启自主学习动力的教学方法，改变传统语文教学中过于强调以教师为中心的陈旧手段，使学生在教学活动中由被动变为主动。作为语文学习的一个重要能力点，阅读能力应该成为学生自主学习能力发挥的最佳平台。那么在语文阅读教学中我们应该进行哪些有益的探索呢？

首先，教师应该创设民主和谐的教学氛围，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。

任何学科的教学，教师必须尊重学生的主体地位，真正把课堂还给学生。在传统的语文教学中，教师的讲授往往占据着课堂教学的大部分时间，学生往往处于被动学习的地位，教师的教学活动没有把学生学习的欲望激发出来。教师尽管也能把教学内容渗透下去，但是由于学生没有主动参与，教师的授课也只能是浮在水上的油，难以溶进学生的思想。结果导致学生不愿思考，被动接受，从而失去了主动学习的动机与兴趣，也失去了求知的渴望。因此，教师要改变观念，立足现实，充分了解学生的思想和探求，大胆放手，通过创设和谐的、民主的课堂，把时间还给学生，让学生走进文本。

创设民主的教学氛围，这就要求教师改变以往“权威者”的姿态，充分尊重学生知识需要和个性需求，做一个善意的、有头脑的引路者和指挥家。教师可以对自主学习中出现的问题用恰当的方式引导，并以欣赏的态度对待学生的自主学习过程和学习结果，对学生的见解作出合理的扬弃，肯定其合理的成分，舍弃其不合理成分。以平等的态度接纳学生异见，通过商榷的方式或论证的方式，研讨知识，探究结论。教师要充分考虑学生实际、教材实际、现实社会实际，不轻易否定学生有见地、有思想的学习认知，机智地、宽容地对待个性化的阅读方式和阅读结论，主动创设“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的轻松氛围，善于抓住学生自主学习中的华彩，客观地、恰当地进行表扬与鼓励，培养学生敢于与教师、同学质疑的精神和激辩的精神，不断给学生自主学习的成就感，使自主学习变成语文课的常态，变成阅读课的基本方式。趣由此生，能力由此增长。

其次，教师要拓展阅读领域，创设合适的情境，为自主学习成果搭建展示的平台。

语文阅读素材中那些时代性较强、与学生生活比较贴近的文章学生更喜欢读，因此，教师要结合教材文本，拓宽阅读领域，为学生提供尽可能全面深入的拓展延伸，积极创设阅读情境，用多种方式展示生活，让学生不自觉地融入情境，带着兴趣，带着思索走进文本，能够走的进去又能走得出来。即使有些文章距离学生生活较远，教师也要通过深入探索，发动学生参与，灵活地提供背景；通过学生的联想想象能力，自己搭建情境。这样的情境会激发学生的情感体验，拓展学生自主学习的深度与广度。

当然，这一过程需要教师具有开放性思想，要博采众长，挣脱禁锢。因为教师在进行阅读时，也常常会遇到很多的障碍，比如对文学作品的陌生，对写作背景的陌生，都有可能影响到我们对文本的解读。所以教师在指导学生自主阅读时，要根据实际情况，进行合理的情境创设，不媚俗，不做作，不趋附。给学生一把 打开文本的钥匙，让学生以更入境的情怀，更深入的思维，更宽阔的视野进入到文本中去，从而激发思维，共鸣情感，让学生能够在阅读中“闲庭信步”。

第三，教师要有明确的教学目标和培养目标，合理规划任务，赋予自主学习正能量。

中等职业学校的学生不同于普通高中的学生，教师教学的目标也会有所不同，但是其中有一个共同的地方就是对学生学习能力的培养，对学生自主解决问题能力的培养。而自主学习的能力逐步提高，需要教师在不断地给予学生注入学习动力的同时，要“把好关，锁好门，引好路”。自主学习的难点在于学生自己来规划学习目标及过程，而这一点恰恰是学生的薄弱之处，因此教师要培养学生在阅读中寻找任务的意识与能力，帮助学生规划学习的目标，制定自主学习的计划，选择自主学习的方法。这样的指导必不可少，自主学习不是放任自流，也不是你好、我好、大家好的貌似和谐，而是有主见、有个性的思想飞扬，有喜怒、有思考的情感释放。因此，教师要充满真诚、宽容，让学生更加有条理地进行学习，对自制力差的学生施以约束、警醒。如此，自主学习才能够保障每一位学生的思想自由、才情飞翔。

自主学习给每一位教师以自由，给每一位教师提供了展示自我的机会。阅读教学中的自主学习给每一位学生提供了更宽广的个性展示空间。“才须学也”，作为中等职业学校的语文教师，在新时期的语文教学中应该有一种宽广的情怀，博大的胸襟，要俯下身子，博览群书，采百家之长为我所用，在语文教学中敢于登高望远，敢于放手，引领学生自由奔放地行走在探究、协作、自我、和谐的语文学习之路上。任重且道远，把阅读教学作为一个培养学生自主学习的突破口，相信自主学习会成为造就语文精彩课程的驱动力。