高中作文教学中的问题及解决对策

朱海彤

【摘 要】

作文教学作为当今高中语文教学中最重要的组成部分，也是学生和老师认为最不容易把握的一部分。高中作文教学在当今受到了越来越多的关注，本文分析了高中作文教学中所存在的一些主要问题，并提出了相应的解决方法。

【关键词】

高中作文教学 主要问题 解决对策 实践

作文能力是语文素养的综合体现，是衡量学生语文素质的重要尺度。作文教学的主要目的是激发学生的写作兴趣，形成写作能力，培养学生的创造性思维，提高学生的思想修养，陶冶学生的情操。然而，由于长期受应试教育的影响，教师带领学生跟着高考的指挥棒转，不遵循作文教学的规律，忽略对学生写作兴趣的积累，没有认识到写作能力要靠实践才能领悟和掌握。对上述问题，笔者做出了如下分析：

一、当前高中作文教学中存在的主要问题

1.不注重学生平时的积累

正如大家所知，写作能力是一个长期不断积累的过程。要使作文能力得到真正的提高，需要素材的不断积累，以及在日常生活中有丰富的情感体验和生活感悟，要达到这些目的，就要求我们在写作教学过程中不断地引导学生。但是，由于受现行教育体制、特别是招生机制的制约，作文成了单纯获取高分的工具，教师和学生一味注重作文技巧训练，忽视了或放弃了学生的积累，从而造成学生对作文没有兴趣、害怕作文、甚至厌恶作文，写出的作文空洞，最终导致学生的作文成绩不理想。

2.作文教学无计划、具有随意性

教师为了较高的作文分数，组织学生的考试训练都是围绕考试进行的。今年高考若是考了话题作文，平时训练的就是清一色的话题作文。明年若考了材料作文，则马上转变方向，铺天盖地的训练材料作文。这种无计划的教学方式没有训练梯度，不能形成体系，影响了作文教学的序列性，极大地损害了作文教学的科学性，容易使学生产生消极敷衍的心理。

3.教学方法因循守旧，观念滞后

在写作教学过程中，教师多注重写作理论、方法技巧的教授，如审题，立意，构思，开头，结尾，并要求学生写作文尤其是写考场作文时务必严格规范。这种滞后的作文教学观念导致学生进行了大量的、机械的重复训练，使学生写出来的文章千篇一律，毫无创新，严重阻碍了学生的思维发展，就如同写八股文一样。

二、作文教学存在的主要问题的解决对策

1.引导学生关注生活

学生的作文应是生活的沉淀，教师要引导学生用真实的笔写最真实的生活，让学生认识学习与生活的关系，让生活走进写作，让写作描绘生活。我们要让学生在情境中去体验，去假想，用自己的生活经验、自己的眼光去认识生活，感悟生活，只有自己通过体验和想象所接触到的生活世界才是有意义的生活。教师在指导学生写作时不要设各种框框去限制学生思维，对同一个作文题目学生愿意写什么、怎样写，应由他们自己决定，改变学生的被动地位。学生在写作时要从生活实际出发，从文章内容的实际出发，拓宽思路倾诉自己的真情实感。平时这样的训练多了，学生在写作时会习惯性地把平时写的作为素材放到作文中，那样作文既贴近生活，写起来也轻松得多，学生就更加有了写作的热情。

例如，在一次作文课我布置了一个我认为最好写的题目给学生们，让大家介绍自己的父母。同学们的脸上出现了痛苦、无奈的表情。“我天天都见到父母，也没什么可以说的啊”，从他们的口中，我明白了他们把作文和生活看成是完全不相关的两种事物，应该让他们用自己的眼睛去观察生活、发现生活，用自己的心去体味生活。于是我让他们回家仔细地观察父母，在现实生活中重新认识父母。在他们的作文中，我没有看到以往作文中的空洞乏味，而是看到了他们的真情流露，尽管他们的父母平凡、朴实，甚至卑微，但真实的人性还是打动了我。

2. 作文教学计划性与灵活性相结合

教师要提高学生的作文能力，除着眼于语文教学的整个环节外，还要遵循能力的形成规律。在作文教学过程中，教师应该根据实际情况及时调整教学方法和教学方向，但不要盲目开展作文教学工作。学校教研组要制订好全校的作文计划，各个年级要有不同的训练目标，从浅入深，从易到难，梯度要明确，各阶段的任务必须清晰明了。

例如，在高中一年级第一学期时重点学习记叙文的写法，大作文以课本后面的写作安排为序列，第二学期进一步学习记叙文的写法，要学会大题小做，从自己身边感受最深的小事入手，从细微处见真谛，把自己的真实情感融入到文章中。等到高中二年级后再重点学习议论文的写法，高三时重点提高应试能力。这样学生经过了不同梯度的训练，循序渐进，才能使作文能力得到真正的提高，才能在考试中立于不败之地。

3. 优化评改程序

作文是一个具有整体性、系统性和生成性的过程。作文点评是学生对自己作文过程的再认识，也是对作文教学的深化。只有经历这样一个完整的过程，学生才会有真正的收获，作文能力才能切实得以提高。作文评改，要把握好“评”和“改”这两个关键。作文改得好，可以激发学生作文的兴趣，改得不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距。教师的作文评改既是一次作文的终结，又是下次作文的开始，应有一种无形的力量，吸引学生的作文训练。

例如，教师在进行作文讲评时，可以选出较好、较差的作文各两篇，打印出来发给学生，让其与自己的作文相对比。引导学生的写作向更好的方向发展。

同时，还应让学生互相批改，得到交流，改别人的作文既可以帮助别人，也对自己有借鉴作用，达到共同提高。学生自评也是作文评改过程中的重要一项，自觉修改习惯的养成，有助于作文水平、写作能力的提高。让学生养成自觉修改的习惯需要一个过程， 需要教师的耐心指导和不断鼓励。

【参考文献】

【1】林润之.当前中学作文教学的主要矛盾及解决对策【J】.广西师范大学学报，2004（1）

【2】殷琴芳.浅谈作文教学中学生主体作用的发挥【J】.湖州师范学院学报，2006