浅谈发展性作文评语要素

茆永芳

【摘 要】

发展性写作评价的核心是促进学生发展，通过评语激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力、习作水平在原有基础上提高，我们应该始终将它作为作文教学的重点。教师作文评语是否着眼于发展，对学生作文能力的提高和终身发展的作用。

【关键词】

发展性 作文评语 要素

《语文课程标准》中明确指出：“写作评价要综合考察学生作文水平的发展状况，应重视写作的过程与方法、情感与态度的评价，如：是否有写作的兴趣和良好的写作习惯，是否表达了真情实感，对有真情实感的、有创意的表达应鼓励。”

由此看出，发展性写作评价的核心是促进学生发展，它不是终结性结论，而是通过评语激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力、习作水平在原有基础上发展，我们应该始终将它作为作文教学的重点。教师作文评语是否着眼于发展，对学生作文能力的提高和终身发展举足轻重。我觉得发展性作文评语应该包含以下要素：

一、情感和谐——润物细无声

学生每次写作都是一次成长的经历，其历程会很艰难。此时，给学生指出缺点，应该使用建设性、商讨性的语气，例如：将题目换成《×××》是否更妥当呢？对不起，这一段老师没读明白，你愿意为老师讲清楚吗……这些评语亲切、平和，像朋友似的促膝谈心，容易让人接受，可触发学生举一反三、逐一推敲的习作激情，更能走进学生心灵，触摸到学生真实的情感。

在作文评语中应加大情感分量，以情诱情，以情激情，真正做到让学生和教师的心灵和谐共振。教师应该注意使用恰当的语气，选用贴切的用语，千方百计让一句句充满亲切感的评语成为学生愉悦情感的推动器，让学生将作文引为精神诉求的需要。

二、激励信心——天生我材必有用

作文评价中，激励式批语能激发学生的创作热情，培养学生写好文章的信心。教师要始终用欣赏的、发展的眼光看学生，对于不好的作文切不可一味地指责、批评，而对于好的作文大胆给高分，允许得满分，重肯定，重鼓励，让学生对写作产生浓厚的兴趣。

对于作文能力比较低或者平常怕动笔写作文的学生来说，激励显得尤为重要。对数学学得好，但作文差、错别字多的作文，不应该批评，而是在指出其错误的同时，还进行多激励。例如：“你的数学学得这么好，证明你的头脑很聪明，聪明的孩子怎能写不好作文呢？我相信，只要你肯用功，作文水平肯定会有提高。”这些评语激发了这位同学迎头赶上的决心，慢慢地，他的作文有了进步。

三、分层引领——不拘一格选人才

所谓分层引领，即：对写作优秀生应指要害，鼓励个性和创造；对中等生要重视规范，指出长处；对后进生要降低要求，放大优点。在分层评语中，让后进生在纵向比较中看到进步，树立信心；让优秀生在横向比较中感受竞争，促其提高，从而达到作文教学的“积极平衡”。其立足点是在分类指导、分层评价理念指导下，淡化学生之间的相互比较，更多地引导学生看他人之长，补己之短，促进学生都能在原有基础上获得提高。

在分层引领中，教师要善于发现学生的每一次进步，引导学生做积极比较。我在给一个语句通顺、错字连篇的学生写评语时，就抓住他的“语句通顺”这一优点大加赞扬，并表示若能改掉写“错别字”这一缺点，这将是一篇很不错的文章。后来这个学生的作文果然错别字大大减少，这时教师给了他这样一段评语：“你的作文有了很大的进步，不仅语句通顺，而且错别字也极少，若能再添上一些优美的语句，一定很棒！记住：只要平时多读书、多注意搜集、积累好词好句，很容易做到。”

四、启发诱导——心有灵犀一点通

一句短短的评语能激发学生思维的火花，点燃学生习作的热情，触动其向善向美向真的内在需求，诱导学生去思索、探求、分析、比较，使他从中得到无尽的启示和感召。

有的作文已经具备一定水平，写评语时，应注意结合实际情况启发他们继续努力，让评语成为教育契机。有个同学喜欢体育，作文写得不错，可平时就是贪玩，其他科成绩不太理想。有一次，他写了一篇作文《快乐的活动》，不但内容充实，还从课外活动中体会到了快乐。我这样写道：“课外活动给了你快乐，也给了老师快乐，写得真有趣啊！愿你在今后的学习生活中，科学安排时间，做到学习玩耍两不误，你的学习成绩会提高的。到那时，你会获得更多快乐。”这个学生很受感动和启发，从此他合理地安排了学与玩的时间，学习自觉性提高了，成绩有了明显地进步。

有的学生在作文中存在缺陷，教师需要委婉点出。学生在享受委婉语言美感的同时，借助批语的点拨启发去认识、辨明、纠正，提高独立思考、分析和解决问题的能力。有一个学生写春天的美景，运用一般化的语言来叙述，把充满诗意的场面写得很平淡。我在批语中启发道：“以诗入画更精彩，联系与画面相关的古诗，不是更加诗意盎然吗？”启发性批语旨在为学生留下思考的空间、时间，让学生揣摩批语的言外之意、弦外之音，以欲言又止的语言技巧引导学生反复推敲。

结语：张扬个性——横看成岭侧成峰

我们在讲评作文时要面向全体同学，并用商量的态度指出共同存在的缺撼。而在面对具体作文时，要善于发现文中的闪光点，挖掘文中富有个性的内容，尊重学生真切的情感、真实的思想，真诚地激励学生，撰写评语要针对每一位学生，鼓励学生的每一点进步，并且要指出个别学生的不足，真正做到“一把钥匙开一把锁”， 让学生能从老师富有个性的评语中体验快乐，增强信心，享受尊重、获得成就感，在各自的起点上得到潜能的充分发展，个性的充分张扬。

对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的信心，影响到他们的发展，甚至影响到他们的做人。因此，教师在写评语时应灵活地掌握原则，又不失原则地讲究灵活，做到既有多样性又有针对性，做到字斟句酌，以利于学生的发展。精心培育好“作文评语”这“一枝红杏”，让作文之苑春色满园！