表演中挖掘孩子的内在潜力

何小芬

一、观察对象背景：

言**平时在园很能干，生活上是老师的小帮手，学习上是大家的榜样。在集体活动和游戏活动中我发现这孩子还有较好的表演天赋和语言表达能力，如果好好挖掘，肯定会有大的收获。我这样想的同时也在不断的观察记录、分析调整。

二、案例观察描述：

（一）集体活动：《小兔乖乖》

幼儿熟悉故事内容尝试表演。第一次：言**扮演大灰狼，其他幼儿表演小兔子，我在旁边帮助念旁白。可一遍下来，发现情况不妙，孩子很兴致一点也不高。主要原因可能是言**不太敢大胆的表现自己，大灰狼的形象不生动，声音动作都放不开，好像有点怕难为情的样子，所以没能烘托出故事氛围，孩子们的积极性受影响。第二次：老师扮演大灰狼，让其他幼儿扮演小兔子，我用夸张的动作模仿大灰狼，用很粗很低沉的声音模仿那句“小兔子乖乖把门儿开开，快点儿开开我要进来。”小朋友一下子就进入情境中，吓的连忙说“不开不开”。特别是当大灰狼的尾巴夹住时，小朋友们觉得自己很厉害捉住了大灰狼，都露出了胜利的笑容，有的幼儿还欢呼起来：“我们捉住大灰狼啰！我们捉住大灰狼啰！”在我的示范下，言**也大胆放开，模仿狼的动作的也越来越形象，声音也比以前更夸张，把自己完全置身于游戏的角色中，此后她的表现也越来越好，接下来的游戏活动开展的就非常顺利，孩子们玩的也很开心。

教育启示：幼儿教师的示范性语言应注重生动形象和富有感情，尤其是在教学活动中，更需要这样抑扬顿挫的语言节奏来引起幼儿充分的学习兴趣，调动他们的高昂情绪。特别是再加上一些丰富的表情和夸张的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，从而有效地提高教育活动的质量。

（二）集体教学活动：《熊猫的客人》

《熊猫的客人》故事中的小白兔到熊猫家做客时很有礼貌，而小黑熊且一点都没有礼貌，惹得大家都不欢迎他做客。

在故事表演时，我让言**做小黑熊。可在表演时，言**没有像故事中的小黑熊一样没礼貌，而是来了个大转折，她表演时变成了一个很有礼貌的小黑熊。进门时知道要敲门，说礼貌用语，熊猫给他喝茶时，她很有礼貌地说谢谢，与朋友玩时，也知道谦让，一点都不像故事中小黑熊很粗暴、霸道、不受人欢迎。走时还很有礼貌地说再见，并能邀请熊猫和小白兔到他家玩。从头到尾，我没有制止她的表演，而是用很欣赏的眼光看着她表演，看她这么一个小班的孩子，就能改变故事情节，到底能把故事改到什么程度。她的表演完全出乎大家的意料，怎么和故事中的小黑熊的表现完全相反，把小黑熊表演成很懂事的受大家喜欢的小黑熊？表演结束后，我笑着问她为什么要那样表演时，她说我要做个有礼貌的小黑熊，这样大家才会喜欢我，以后还会请我到他们家去做客。

教育启示： 活动不光培养了幼儿的语言发展能力，教学过程中幼儿的情感价值、应用价值在实践、体会、操作、评价中得到充分实现，培养了幼儿尊重、礼貌、交往等素养，促使了幼儿个性的完善和发展。

（三）诗歌朗诵比赛

学校要进行全镇幼儿诗歌朗诵比赛了，在一个阶段的选拔中，我发现言**是最有潜力的，所以就锁定了言**。

离比赛只有两天了，言**的表现差强人意，声音细小不说，还有情绪波动。于是我让她到别的班去朗诵，让孩子自己发现问题，从而改正缺点。到小二班时，发现他们班的孩子不仅声音响亮而且动作表演也很大方。听完后，我问：“言**，你和这个小朋友比谁朗诵的好？”言**说：“她比我好，她的声音很好听，表演也很神气。”我说：“那你能向她学习，朗诵时声音响亮些吗？”她点点头，于是，我又让她在小三班的小朋友面前表演了一遍。这次，比原来的声音响亮了许多。接着，我们来了一次校园巡演。

教育启示：言**平时在自己班里朗诵时觉得自己是最好的，没有对比不能了解“天外有天，人外有人”。在不断地欣赏、比较之中，孩子不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。老师要成为孩子表演的精神支柱，在表演前创设宽松的心理环境，激发幼儿大胆、愉快的表演。

三、教师的思考：

1、挖掘孩子表演的内在潜力，可借机介入进行有效指导。老师要观察幼儿表演时的状态，挖掘游戏表演中的矛盾点，从中寻找空缺角色，老师就可以角色身份进行游戏干预，让幼儿学会正确沟通和解决矛盾的方法，最终达到解决问题的目的。

2、挖掘孩子表演的内在潜力，借助观察了解孩子的需求。其方法可以是随机的或有目的观察。随机观察的目的是了解幼儿行为动机、需要、意愿、困难、情绪等，以便把握干预时机，满足表演的需求，推进幼儿的活动；有目的的观察有助于教师针对性地了解幼儿现有的发展状况，以便不断调整教育方案。

3、挖掘孩子表演的内在潜力，学会赏识孩子的点滴进步。在角色游戏时，教师要能及时灵活地将表演中幼儿的点滴进步，在讲评时将它“发扬光大”，肯定、升华中让幼儿觉得“原来我也可以”，从而体验到表演的快乐，激发他们对下一次表演的憧憬，逐渐树立起自信心。

4、挖掘孩子表演的内在潜力，老师要学会反思。在幼儿表演中或表演后，老师要不断反思，及时对游戏中出現的问题进行分析和整理，与幼儿总结表演经验和发现表演中存在的问题。以便在下一次表演中提升经验，使得表演水平得到突破。。

四、个案转化：

在以上一系列的活动后，言**的表演天赋不断在展露出来，在全镇幼儿诗歌朗诵比赛时，她的表现最突出，获得了大家的一致好评，最终荣获了级组第一名。著名儿童教育家陈鹤琴先生认为：“从出生到七岁是人生最重要的一个时期。儿童的习惯、语言技能、思想、态度、情绪等，都在此时打好基础。如果基础打得不牢固，那健全的人格就不易造就了。”所以，教师应随时抓住教育契机，创造性的利用各种机会，例如让孩子在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让孩子进行语言的反馈。