浅谈幼儿园特色建设与师资队伍优化途径

沈红

近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育若干意见》等系列文件的出台，幼教改革的步伐空前迈进。在我看来，改革的立足与重心都无一例外于师资建设，因此，以师资的优质化为考量标准的幼儿园特色建设已成为幼教改革与发展的重要内容。

所谓特色建设，是指在出色完成幼儿园教育教学任务外，整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的幼儿园特长教育。它不是一般意义上的优质教育，也不仅仅局限于软硬件的建设与投入。特色建设应该在教育理念与规划上具有前瞻性、教育手段与方式上具有独特性、教育效果与影响上具有深远性。特色建设的这些优秀品质，源于幼儿园的内在本质，是在长期的发展过程中积累、磨合、锤炼出来的。显然，特色建设离不开优质的师资，更为重要的，特色建设明显促进了师资的优质化。那么，特色建设是如何成为撬动师资优质化的支点的呢？

支点一——特色确立基于师资现状，又促进师资的“同向化”

特色确立不是一时的心血来潮，更不能朝令夕改，而是一所幼儿园全盘考虑硬件发展历史、师资现状、培训资源、地域特色、幼儿家庭结构等因素在相对长的时间内整合出来的具有教育代表性的特殊教育模式。特色确立也是师资管理的“眼睛”，因为特色的实践巩固与深入都与教师有关，没有对教师个人及群体的知识结构、学养、兴趣爱好等长期研究与统筹，特色建设就纯属子虚乌有；同时，特色建设要是不能促进师资的优质化发展，这样的特色不仅毫无意义，更有可能阻碍教育教学活动的正常开展。

因此，特色确立以师资现状为基础，尽管不能涵盖每个教师的爱好与特长，但可以融通全体教师的课外知识与兴趣，还可以将教师的教育观念、教学实践综合起来，形成一所幼儿园标签式的教育理念“同向化”。

8年前，我们就着眼于我园的特色建设，全园25位教师，尽管不少老师的兴趣很广泛，但涉及的程度并不是很深，但有一项调查研究引起了我们的极大兴趣：围棋。这项活动不仅能提高孩子的观察能力、思维能力、社交能力、自我控制能力以及培养良好的行为习惯，而且能提高教师的文化修养和人文气质，同时，围棋不仅是一项竞技体育，更是一种文化、可以促进幼儿园的交流？协作，增强整个园的活力与向心力。因此，我们通过一个阶段的调研论证，在当时全园青年教师比重大、教师对兴趣的培养期望值高，社区特色教育容易衔接的现状上选择围棋文化作为特色发展，就涵盖了活力大、介入易、前景好的特色化建设预期设想。

支点二——特色打造基于师资开发，又促进师资的“精英化”

相对而言，特色确立是容易的，关键在于特色打造，特色打造以内涵发展为基础。特色的内涵是指特色的核心发展本质，内涵发展是优质发展的前提，而优质发展是幼儿园发展的高级层面。内涵发展需要园长将眼光和思维聚焦到教育的根本问题“培养怎样的幼儿，培养什么，怎么培养”以及它的前提“塑造怎样的教师，塑造什么，怎么塑造”，只有清晰了这些问题，才能真正深入课堂、课程、园本文化层面去思考、建构和实践探索，才能走上内涵发展之路。

内涵发展不是突发奇想，而是幼儿园站在更高更全更广的视觉上的思维升华，是体现一园教师乃至一个地区幼儿教师的整体发展方向，也只有将内涵发展明确化，才有可能将特色纵深打造，特色好比“口袋”，内涵是“物件”，口袋里不装物件，这个口袋永远都鼓不起来也站不起来。

由此观之，特色打造不仅依托于教师更依托于优秀的师资，因为，特色打造归根结蒂要依靠教师尤其是骨干教师来引领。立足全园教师，着眼师资开发，培养特色教师团队就成为特色打造的必经之路。同时，优秀的特色教师团队也必然是师资的精英队伍，因为，特色的打造也是教育教学的深层延伸，更是教师理念与教学实践的一个缩影，这是一个相辅相成的过程。

特色打造的途径不是抽象的，这些途径概括地说是“请起来、走出去”。主要有业务培训、公益讲座、开展相关活动等等，在这些过程中完善教师的知识结构，培养她们的自信，培养她们驾驭各种应变的能力，培养她们的主人翁意识等，从而提升幼儿园的整体师资管理。

例如：我们在特色打造过程中，不断開发新的教育资源。比方说引进优质课案，加强与周边相同或相近特色的幼儿园交流，定期举办围棋讲座，不定期安排教师参加围棋培训等等，同时，我们还将特色建设融进幼儿园常规活动中，如举办围棋文化艺术节，举办教师围棋比赛，举办围棋文化课程整合研讨，举办亲子围棋活动等等。

表一：特色打造下教师团队活动汇总及与全园活动比对表（2005年—2012年）（见表一）

围绕特色打造的系列活动，极大地提高了教师挖掘课内外知识的能力，丰富了她们的教育教学经验，也开阔了她们对幼教事业展望的视野。一支精“演习”、能“实战”、善“引”善“导”的特色教师队伍脱颖而出，也成为引领我园教育教学的骨干队伍。

支点三——特色巩固基于师资优化，又促进师资的“群英化”

特色巩固是特色建设的定型阶段，也是彰显特色价值的主要过程。价值是事物所具有所释放的广义有序化能量，是一种更高层面的“意义”，是一种更具有战略眼光的评判标准。文化是积淀的结果，“价值”是文化的核心。因此，“特色文化”是幼儿园特色建设的核心要素。幼儿园特色巩固只有围绕“以价值观为核心的特色文化”展开，才能促使价值指引下生成和积淀的文化体现特色建设的优质性、先进性和持久性。

首先，特色本身就是一种文化，这种文化具有特殊渗透力，不仅可以达到渗透主体的主观愿望，更为特色的深入奠定完美的铺垫。作为渗透主体的教师，必须确保自身的优质性。其次，特色的巩固是整体行为，这个实施的主体也必然是群体文化的积淀，甚至是一所园一个地区相当长的一段时间的综合文化积淀，从而确保这个价值的先进性。再次，特色的巩固是一个长期的循序渐进的过程，必须经过管理者与实践者若干次的大浪淘沙，因此必然是一个集腋成裘的持久过程。

例如：我们在开展特色的同时，也特别注重引导教师对特色文化价值的开发利用。比方：引导教师对围棋文化深度挖掘。围棋作为古老的东方文化，在新时期又被赋予了新的历史使命，成为幼儿素质教育的几大热门科目之一。通过教师挖掘，可以明晓围棋文化具备“全面开发智力，促进大脑发育；锻炼逻辑思维能力，养成勤于思考习惯；集中孩子注意力，磨练幼儿意志；培养孩子德、智、体、美等方面的良好素质” 等的特殊功能。同时，可以培养教师开发新的教育资源、完善特色园本课程、探究个性教育模式等的能力。

表二：特色巩固下围棋文化开发情况汇总表（2005年—2012年）（见表二）

特色文化的开发开展为师资的进一步优化提出了新的课题，让教师的师资优化意识也随着特色巩固由自觉转为自发，一批又一批的教师在巩固中看到了自身的成长，为我园师资的整体提升奠定了坚实的基础。

支点四——特色发展基于师资提升，又促进师资的“远景化”

幼儿园的实力竞争很大程度上是特色建设的竞争，竞争以特色发展为核心，而特色发展以师资提升为内核。特色建设通过“确立、打造、巩固”三层蜕变，最终化蝶为“发展”，这也是检阅一所幼儿园特色建设是否顺应时代和教育发展的唯一标准。发展的基础是师资提升，也必然依赖于师资提升，因为教师自始至终都是幼儿园提升的第一生产力，同时，特色发展又促进了师资建设的“远景化”，自然而然地为师资优质化的长远发展铺平了道路。

提高教师特色教学能力。只有教师业务素质提升了，才有一日活动品质的提升。特色建设尽管建立在个性化教育的基础之上，但对教师的业务要求超出了一般范畴，对教师的综合素养也提出了更高标准。特色教学大多没有间接经验借鉴，只有依靠教师的直接经验积累，这种能力的提高具有强大的主观性，因此对教师教学能力的普遍提高带来了非常大的帮助。

例如：我们开展围棋特色教育以来，教师在围棋方面的知识与课堂教学能力均得到了不断巩固与提高，教师间“传、帮、带”意识蔚然。老师们不仅摸索出成熟的围棋教学思路与技巧，而且围棋课由“试探”到“成长”到“展示”到“示范”有序推进，这样的优质课展示与评比不仅定期在园内展开，而且也成为不少教师园际特色课堂教学交流的新亮点。

提升教师教育科研能力。教育科研是教师教育教学优质化的重要环节，这不仅是一种逻辑思维表达能力，还是教育贴近教材、贴近幼儿、贴近时代的具体体现。在有限的外部特色资源下，教师有更多更大的空间思考自己的教育教学行为，因此，特色开展为教师的教育教学研究提供了新的素材和载体，为教师的教科研成长搭建了扶手。

例如：我们开展特色教育以来，关于特色教学的研究氛围非常浓厚，在帮助幼儿树立自信的过程中教师也一直在与幼儿共同进步。教师不仅对科研的認识有了提高，研究能力也有了明显进步。在独立开展的课题研究中，从选题到开题再到研究和总结每个老师都经历了一套完整研究过程，积累了宝贵的教研经验。

壮大教师开发实施能力。如果说教育是一种实践，那么特色建设的开发与推进就是最前沿化的实践。因为，办园特色是个性的，它并无经验与模式借鉴，需要实践者经过缜密的预构、实践、修正、再实践、巩固、推广等过程，这也就促进了教师对特色乃至教育发展的开发实施能力的培养与壮大。

例如：我们在开展特色教育过程中，不仅有特色开展的总体中长期规划，教师们也自主确立了无数课题，并且对课题进行了观察、梳理与评判，开发了一系列可持续发展课题。如：围棋文化园本课程的进一步规范与拓展、童趣化和游戏化在围棋文化中的渗透、围棋文化园本课程在教学中的价值、围棋特色对教师驾驭教学与自身发展的作用、学科整合与园本课程的关系、学科整合对幼儿教学与管理的作用等等，这些课题的设想与开展让教师站在了教育新思路新资源开发实施的最前沿，也有力促进了我园特色建设的进一步发展。

拓展教师自我超越能力。教育是可持续的，这样的持续不等同一般意义的延续，而是自我超越。特色发展为幼儿园管理者与教师的自我超越进行了能力拓展，这也是一所幼儿园在同类园中具备独特魅力与竞争力的关键所在。

例如：我们开展特色教育以来，园长室的同事与老师们就经常谈及自身以及全园发展的方向与目标，在我们确立的“苏州市教育科学‘十二五规划课题——幼儿园围棋课程构建与实施的深化研究”基础上相应制定了个体及集体的中远期发展目标。如：我们立足自己园的特色思考“围棋园本课程办园特色形成的研究”、“园本课程开发促进教师发展的研究”、“幼儿围棋成长案例的研究”等等，以期进一步拓展教师个体与整体的自我超越空间。

表三：特色发展下教师特色成果汇总及与总体成果比对表（2005年—2012年）（见表三）

教师的整体实力提升为集体的优质发展创造了可能甚至必然，也为增强一所幼儿园的凝聚力与竞争力注入了新鲜血液。我们经过对特色建设的思考、实践与检验逐步形成“课程、队伍、学生，立足围棋弘扬特色；立师、立园、立教，在特色中自我超越”的理念，也牢固树立了我们立足特色优化师资的重要意识。

强化幼儿园特色建设是新时期幼教改革与发展的重要举措，更是凸显教育教学效果与优化教育教学管理的重要手段。特色建设的确立、打造、巩固与发展，基于师资的现状、开发、优化与提升，又巨大反作用于师资的“点、线、面”培养、发展与壮大，这无疑是深化教育教学改革的最理想化模式。但作为幼儿园师资的优质化发展，是完全可以用特色建设去作为撬动的支点的，这样撬动的，也必将是新时期幼教事业的夺目“辉煌”！