优化课堂教学，提高课堂实效

龚金干

一、 提升自身专业素质

1. 树立正确教学理念。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性。教师与学生要建立民主平等和谐的人际关系，创设良好的教学情境，强化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。

2. 努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习、充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，努力做科研型教师，不断反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

3. 教学方式的灵活多样。课堂是一个生动的问题情境，我们需要循着学生的认知曲线、思维的张弛、情感的波澜，随时调整自己的教学目标、教学方法、教学内容、活动方案，在头脑中进行“无纸化”的教学设计。

4. 及时进行课后反思。一节课下来，总有一些让自己惊喜或遗憾的地方，教师应及时进行全面的课后反思：反思自己在课堂上的亮点，它应是我们今后继续保持的风格；反思自己在教学过程中的欠缺，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙。多方位的反思，促使我们突破自我，更上一层楼。

二、 合理安排课堂教学

1. 课前预习是基础。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。没有课前充分的预习，部分学生就可能跟不上课堂的节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识。上课前，先了解学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题，这样会大大提高课堂教学效率。

2. 精心备课是根本。作为一名教师，只有把教材解读到位，才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变。只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能提高教学效率。在课前钻研文本的同时，教师也应该关注学生，在了解学生的知识体系后，知道学生该学什么，能学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，设计可行的方案。

3. 抓住重点是关键。教师的讲解在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸。在教学的某个环节，恰当地讲解分析课文的某些句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当地讲，抓住重点地讲，才能促进学生对课文的理解，提高其鉴赏水平，蜻蜓点水或过深过透地讲，都无助于学生的文化积累和思维锻炼。

4. 读写结合是重点。阅读文本，特别是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。要提倡学生“自读、自查、自写”；提倡学生“说课”——说内容，说语言，说认识，提倡学生“写课文”——写内容，写要点，写心得。要培养学生灵活运用语言、欣赏语言和判断语言的能力。

5. 精选作业是必需。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，布置启发性、思考性作业；布置可选择性、层次性作业；布置实践性、研究性作业。布置的作业数量要少，质量要高，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

三、 激发学生学习兴趣

语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，从而调动起学生学习的积极性。在教学过程中，教师要时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛，不但能活跃气氛，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。比如，认读生字时，可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式。阅读教学过程中，背诵大赛、读书方法交流会、模拟记者招待会、辩论赛等形式的活动也可以贯穿其中。在理解课文内容后，我们不妨引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事、情与景加以对比、分析。学生走出文本，走进生活，就会发现生活的美与丑、荣与耻。这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。长此以往，阅读提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质和积极、乐观、坚强的人生观。

（作者单位：盐城市学富实验学校）