如何开展幼儿自主性活动

林瑜

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了要给幼儿提供自由活动的机会。支持幼儿自主地选择，计划活动，提供幼儿自由表现，自由表达和创设机会，为了能更好的发展幼儿自主性，所以要先对“幼儿自主性”的概念要有正确的理解。

一、正确理解幼儿自主性的概念

自主性是人的品格特性，是人的素质的基本内核。作为一个社会的人，这种基本素质体现在自身特性与社会特性两个方面。个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等；社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等。在自主性发展的过程中，这些特性都融会在自主性态度和自主性行为之中体现，构成一个人的统一的品格特点。自主活动要做到“自主”而不乱，常规的制定是非常重要的。在活动中观察幼儿的活动，引导幼儿发现问题并分辨问题的对与错，制定相应的活动规则，避免活动过于“受限制”或过于“放任”的两个极端现象的发生。

二、教师有目的指导游戏，帮助幼儿建立规则意识

首先，兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们抓住这一时期幼儿的特点，在活动中注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。教师有了正确的指导思想后，对自由活动的组织也就有一个新的认识。如：我班的孩子模仿能力很强，喜欢模仿生活中不同的人物形象，因此在活动中角色游戏很受欢迎，苏俊小朋友平时话比较多，语言组织能力强，每次自由活动他都选促销员，胡悦小朋友做事认真她自主活动都是厨师或糕点师，嵇钰然小朋友他喜欢到处跑他活动中扮演服务员，王钦喜欢吃东西，他最爱当顾客。瞧他们把餐厅开的有模有样。在这个活动中他们根据自己的兴趣、喜好、和自己的习惯进行选角色，活动中自由交流充分发挥自身优点，大大地调动了幼儿的积极性。从而使活动有条不絮的进行，幼儿的参与时间也长，活动进行的有声有色。

其次，我们以往把自由活动看作幼儿活动之余的休息时间，虽说是自由活动，但是他们的一举一动都在教师的“设计”之中，向着我们预先设计的目标前进。于是我们在开始的探索阶段，精力都放在“如何在一次自由活动中，让孩子达到我们所预期的效果”。孩子们开始有一定的兴趣，但因为都是沿着老师的“设计”进行着，孩子们并不快乐，一阶段的实践后我们发现这种兴趣渐渐消退了。因此，活动中要及时表扬和鼓励有进步的幼儿。行为主义心理学家斯金纳认为，行为往往受到该行为结果的影响，如果一个人对自己的某一行为有一个愉快的体验，他就会倾向与重复这一行为，这就会形成一种良性循环。不要轻易放过孩子活动中的一丝一毫进步，及时的表扬和鼓励将会促使孩子得到更大的进步。

三、为幼儿提供自主交往的机会，培养其交往的能力

美国心理学家艾里克森也曾提出：促进幼儿的自主性与主动性发展是早期教育的基本任务。教师给幼儿参与和选择的权利让幼儿在自由活动中按自己的意愿自由地玩乐和游戏。但注重自由活动不等于教师放而不管，教师必须在充分尊重幼儿意愿的基础上，抓住自由活动教育时机，因势利导，培养幼儿良好个性，鼓励幼儿互相帮助。当幼儿之间发生矛盾时，只要不存在危险，可让孩子自己去处理。当然，如果孩子间出现的问题较大，他们没有能力解决时，老师应该站出来，引导幼儿去处理。在平时，老师应加强对幼儿的友爱教育，肯定和鼓励幼儿在交往中的友好行为，并把这种教育渗透在日常生活中的方方面面，这样，就能使自由活动开展得更顺利。

如：晨间活动小朋友在玩彩虹伞，大家一人抓一个颜色正在兜海洋球，玩的正高興，他们的笑声吸引了正在推小车的钱亮文，亮文把车快速的推到彩虹洒伞下用力向上一跳，将海洋球全顶了出来。大伙看了很生气，就你一言我一语的说了起来。我看到正想上前去调节，这时听亮文说：“我们是好朋友，好的玩具大家要一起玩，我想这个，谁玩小车，我们换吧。”葛小雅说：“你不遵守规则，我们不要和你玩。”其他小朋友听了应和着：“不给你玩，你会乱跑。”亮文推着车子离开了，过了会他回来了，说：“我不乱跑了，谁和我换玩具玩？”这一次他换玩具成功。我看到他们能自己解决就没上前调解，如果没观察，直接上前说教，不给他们交流的机会，事情会是另一种结果。所以我们要给幼儿自己解决问题的时间，解决不了教师再介入。

同伴是幼儿最好的老师，同伴的一言一行、一举一动，最容易被幼儿接受，并加以模仿。幼儿有能力互相沟通，展开讨论，互相帮助，解决他们所面临的问题，成人不应该盲目包办代替。激发幼儿在自由活动中的自主性的实践过程中，自由活动中的聊天活动是孩子们自发的活动，他们在这活动中能畅所欲言，是一个非常好的手段。平日里几个不善言谈的孩子不再缩在一边，而是大胆地表达自己看法，讲话流利了，脸上有一种满足感油然而升。从这种聊天活动，我想到素质教育所提倡的，给孩子更多的自由活动的时间和空间，有自由地表达自己的心愿的机会，让幼儿的心理也有了自由渲汇的机会。这不就是符合了当前的素质教育要求吗？愉快教育就是孩子素质教育的一项重要内容。而这种聊天活动正是孩子喜欢而且教师该重视起来的一种愉快教育形式。另外，我发现这活动不仅能增强孩子的口语表达能力，增进师生感情，让孩子的语言交往得以满足，而且能让孩子多关心社会、国家之事，从而进一步激发了他们的自主积极性。