立足兴趣培养 发展数学知识

陈丽

教师要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，不断激发学生的学习兴趣。

一、创设生动情境，激发學生兴趣

数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

1、创设操作情境，激发兴趣。我认为小学生（尤其是低年纪学生）贪玩好动，好奇心强，死板的课堂不能引起学生探究数学知识的欲望，而经常让学生动手摸一摸，认一认，不仅可以激发他们学习数学的兴趣，引起好奇心，更能深刻的理解所学知识，这比教师只是一味的讲解要强得多。在《认识人民币》单元中，我知道学生对人民币的认识很陌生，现在的孩子根本不用自己花钱，不知道人民币的面值，特别是对于一元以下的人民币，知道的就更少了，我了解了学生的认知情况后，做了充分的准备，在课堂上让每个学生都来认一认，学生参与到课堂中来，气氛就变得活跃了，能记住所有面值的人民币，掌握了所学的知识。

2.创设生活情境，激发兴趣。数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。要让学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，学生对生活是最熟悉的，从生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。

在《认识人民币》的教学中，充分利用学生已有的生活经验，使学生通过自主的学习活动认识人民币，以购物为主线，帮助学生积累丰富的购物经验，让学生在取币、换币、付币、找币等活动中，认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验，在通过小组之间合作和适当的练习来加强元角分之间的认识。这样，从生活中产生的例题，让学生感到熟悉，自然对数学的亲切感就犹然而生。

3、创设游戏性情景，激发兴趣。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情景，把新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态在游戏中得到知识、发展能力，提高学习兴趣。例如，在《认识人民币》教学中，要让学生真正掌握换币的知识，我采取了以游戏的方法来教学，让学生拿着各种小面值的人民币来主动换取，让每组学生进行比赛，谁换的方法最多，学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中。在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确的数学思维方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

二、联系生活实际，培养学生兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。由于低年级学生的认知水平较低，理解能力较差。因此，在教学中把教材内容与生活情境有机的结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，使数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感到数学的真正价值，从而诱发学生的求知欲望，使学生兴趣盎然地投入数学学习之中。

数学学习的最终目标是要把数学知识应用到实际生活中，解决实际问题的。我们在数学教学中，应该充分联系生活实际，让学生多解决一些生活中的数学问题，了解数学在现实中的作用及重要性。在我们现行课标教材中，增添了不少“生活中的数学”内容，目的就是让学生把学到的数学知识与日常生活联系起来，感受数学的现实作用。在《认识人民币》的教学中，不仅让学生认识人民币，学会换算，更主要的就是能用学到的知识来解决生活中的问题，让学生感受到数学存在于生活中，学会去购物，学会去如何找钱、付钱。在这些内容的教学时，不要让学生只局限在课本上和教室中，要带领学生走出教室，积极投身于现实生活中，充分观察、自由交流讨论，发现生活中的数学问题，并解决实际问题，这样的兴趣培养，与实际生活紧密联系，能取得很好的教学效果。

三、表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣

教师的一句话往往影响着学生，每个学生都存在着优点，这就要看你如何去发掘。在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁”，每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。

在我的课堂上，学生都是很轻松地进行学习，因为他们都很棒，每当那些成绩不是很好的学生表现好的时候，我总会大力表扬他们，让他们知道自己也能够做到，要对自己有信心，对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励，他们一有进步，教师应及时表扬，有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响，赞许和表扬都能极大地增强学生学习数学的自信心，成为他们的动力，因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。可见，乐趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。只要我们在备课时精心设计，在课后用心总结修改，就一定发现创造出许多精巧的激发学生兴趣的方法。

总之，要想给学生在求知的过程中，带来深深的快感、满足、激动和情绪上的振奋，让学生学有良好的效果，教师就要根据低年级学生的年龄特点和生活实际，从激发学生的学习兴趣入手，增强教学的趣味性，寓活动于学习之中，充分调动学生的主观能动作用，使学生生动活泼、积极主动的学习。