挖掘数学课堂中真、善、美的文化之本

倪菊芳

学科中渗透德育、加强爱的教育已经成为教育教学的首要任务，因此，我们需要尽最大可能挖掘教育本质，教会孩子求知，让孩子学会做人，要懂得做人与人交往的真、善、美。所以，我们期待教育的雨露阳光，能够滋养幼小的心灵，让爱的传播成为学校教育努力追求的一种至美至纯的境界。在数学教学活动中，根据孩子纯真善良活泼的天性，结合教材图文并茂的特点，并创设一定的教学情景，及时对小朋友渗透思想教育，演绎了数学教学中的真、善、美。结合教学实践谈几点我个人的体会，抛砖引玉、以求真知：

一、让生活的“真”走进数学课堂

1、培养学生好习惯，给学生一种“责任爱”。科学的锻炼方法和良好的锻炼习惯，让学生终生受益应该说是教师对学生的一种责任的爱了。那么怎样体现这种爱呢？要加强对不良习惯进行有效矫正。如果上述这些现象发现了，不及时进行矫正，就是我们教师的严重失职，我们的责任就是要让他们克服这些不良习惯。一开始放松教养，等到形成陋习，再来纠正就更不容易了，必须防微杜渐。于是，我把这些不良的行为习惯进行了梳理，采用了课前观察——课中矫正——课后跟踪的方式进行指导，并通过树立使学生感受到教师给他们指出的每一个不良行为都是善意的，都是为了自己好，是老师对自己的一种爱，一种“责任感”的爱。

2、组织学生积极参与，给学生以高度的“信任爱”。新课程标准要求：课堂教学以学生为主体，以教师为主导，以自主探究合作学习为主线，充分调动学生学习的积极性，体现一种对学生的高度信任感。

（1）改善课堂教学结构。为了让学生全员积极参与，在数学活动中我采用了“相信大家一定行”等系列活动，如：学生在学习5-9分与合的基础上学习10的分与合，我放手让学生有序地对书上的10颗算珠分一分，并对后进生作适当的启发，尤其加强对学生自主探究的激励和鼓舞，让学生感受教师给他们的是一种“信任”的爱。

（2）增强课堂教学的开放性。数学教材上有很多习题具有开放性，如一年级上册49页第6题的6只勤劳的小蜜蜂，先分一分，可以列出□+□=6；还有51页第6题的7只蜻蜓分一分，列出7-□=□；60页的第4题的□+□=10，10-□=□等，都具有一定开放的意义。尤其是□+□=10，10-□=□，没有情境，就引導学生自己创设情境，组织一些形式多样的学习活动，如编故事，回忆哪个热情的小动物，举身边做好人好事的例子等形式帮助学生让算式赋予生命力，激发生活情趣，调动积极性，尤其是在这个开放式的情境中让学生自己寻找身边的闪光点，也是建立在对学生一种高度“责任爱”中进行的，使学生感悟老师越是信任他们，他们越是喜欢老师，越是喜欢老师就越是喜欢听老师的课，这所谓“亲其师，爱其道”，师生之间其乐融融！

二、让生活的“善”激活数学课堂

1、善抓契机，渗透爱。学生是灵动的生命体，教学过程的千变万化常常会产生预料不到的现象，这恰恰是学生思维发展创造多指向、深层次的可能，所以要善于抓住孩子们所思所想契机，以及教学中不断出现的思维闪光，将教学调整，推想理想的高境界。教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如，在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题时，要善于抓住契机，及时进行环保意识、爱国意识、节约能源意识的渗透，这都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。

2、善抓细节，捕捉爱。数学是一门活动课程，与其他学科一样共同蕴含学科的知识，同时也显现其中丰富的思想情感。有人说数学很枯燥、乏味，没有语文富有激情，也没有美术具有艺术味，更没有体育课那样热情洋溢。而我认为，只有你能关注细节，善于挖掘开采，善于捕捉有爱、关爱、互助的德育因子，将静态的教材和灵动的思想积极调动起来，让孩子沐浴在被关心、爱护、互助的环境中静化心灵，数学教学活动中也一样能让学生有朝气、有活力，懂得感恩懂得爱。

三、让生活的“美”点亮数学课堂

爱美之心人皆有之，数学教学源于生活，其中规律的美，形态的美，情感上富于想象的美等一切具有美感的事物，都能让数学课堂闪亮起来。新课程标准中教材的例题与习题贴近生活，并蕴涵着极强美感和思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些能激活学生情趣的因素挖掘出来，并适时地进行教育。

教学“时分的认识”，学生认识钟面，会看钟面时间，学习科学地安排时间，把握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。在教学“应用题”时，结合教材内容与生活实际，出示我城镇建设的一些数据和资料，编出例题和习题，教师不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。从剪纸中学习轴对称图形，继而开展剪窗花活动，让课堂更亮丽。在庆六一场景布置中，发现规律的美，在创造活动中进一步体会数学规律的美，从中加强了数学与生活实际的联系，学生容易产生共鸣，有新鲜感。

所以我们在数学教学过程中，积极创造条件，为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于发现数学融于生活中的美。发现生活中的“美”不仅能充实自己的阅历，还能带动大家点亮课堂，提高积极性，培养学习兴趣，促进学生思维，提升多种学习能力。

真、善、美无处不在，让我们一起挖掘教育的文化之本，让我们的孩子通过感悟数学教学活动中的“真、善、美”，去创造世界上的“真、善、美”，让他们真正成为至真、至善、至美的人。