语文教学中学生思维能力的培养

陈丽渊

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。思维是人类认识过程的高级阶段，是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，它处于智力核心地位。所以，思维能力的提高，有助于人们智力和能力的全面发展，增强人们认清各种事物的本质，把握事物发展规律的本领，从而提高人们的科学文化素质。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。学生良好的思维品质就是要求学生在分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的整个过程中，思维活动具有独立性、创造性、广泛性、深刻性、敏捷性、灵活性。那么在语文教学中应怎样培养学生的思维品质呢？思维能力的培养有多种途径，需要在长期的教学中完成。在语文教学中贯穿在教学的各个环节、各种教学手段中。

一、利用直观教学，促进学生思維发展

小学生的特点就是兴趣广泛，好奇心强。正确地组织直观教学，利用直观手段的鲜明性、生动性和真实性，有助于集中学生注意力和提高学习兴趣，从而产生积极的情感和学习主动性，大大提高学习效率。人们对事物的认识，常常是从感性认识开始，再对感性知识进行思维加工，而获得反映事物本质特征和内在联系的理性认识，所以通过让学生对模型、标本、实物、录像等直观教具进行系统的认真观察，可使他们获得大量的感性认识，再通过积极的思维活动形成概念、理解原理，从而培养学生的思维能力。在教学中语文教师应要求自己堂堂有直观教具，力争课课有实物（或画面），人人能观察，尽量让学生亲眼目睹，动手操作，亲自分析思考。让学生在锻炼观察能力和培养观察习惯的同时，启迪思维，让观察的过程渗入积极的思维因素，帮助学生学会运用分析、综合、比较、分类、抽象、概括等思维方法，将观察所获得的大量感性材料，通过思维活动上升为理性认识进而提高学生的思维能力。例如：在教《看月食》这课时，我先让学生参与制作教具的活动（200瓦的电灯泡、小皮球、乒乓球各一个，小支架三个），教课中先让学生读熟课文，紧接着进行月食全过程的操作，一边操作，一边让学生仔细观察，一边思考，一边寻找答案，试验过后，连班级最差的同学都能说出之所以然。再也不会被“天狗吃月亮”愚昧所蒙蔽，并明白了科学道理。因为这样进行教学充分体现了直观教学的特点，使学生的学习兴趣和积极性显著提高，思维能力得到了锻炼，所以课堂效果事半功倍。

二、创设问题情境，激发学生积极思维

思维通常和问题联系在一起，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。恰到好处的设疑，可培养学生的问题意识，激发学生思维的积极性，所以教学过程中应恰当的提出问题，启发学生进行思维活动，使学生对语文知识能迅速地掌握、理解，达到认识事物的本质的目的，从而培养学生的思维能力。例：我在教《我的伯父鲁迅先生》这课时，学生对这篇课文很难理解，要突破第一自然段的内容，必须依靠下面的几个实例，因此，我创设以下问题：1）、你看过村庄里人死的情景吗？受人尊重的人是什么情景？危害社会的人是什么情景？2）、文中的伯父死啦，来悼念的人多不多？他为什么会受到这么多人的爱戴呢？3）、课文中的几个实例中你读懂了什么？4）、鲁迅是一个什么样的人？你从中得到什么启迪？……要求学生带着问题默读课文，边读、边思考、边讨论，最后得出了完整合理的答案，另外，在设疑时还应注意要与学生的知识水平相适宜，提出的问题也应由表及里、由此及彼、连贯流畅、互为因果，以充分调动学生的思维。

三、鼓励大胆猜想，培养学生直觉思维

直觉是一种非常灵活、迅速复杂的心知活动现象，是在原有知识的基础上，通过对事物的表象感知，借助回忆、想象、猜测等心理活动，闪电般跳跃式的对事物本质进行判断，他是创造思维的灵魂。牛顿认为“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”在训练学生直觉思维方面，应鼓励学生大胆猜想，敢于创新，冲破思维定势，摆脱常规约束，允许学生突发奇想，甚至异想天开，对学生回答问题不要苛求过于严谨全面，让他们发现什么说什么，想到什么说什么，不一定要说个所以然。对于学生独特的见解要因势利导，引上轨道，让他们想出点门道来。并在猜想中恍然大悟，求学、做学问原来如此简单！

四、通过限时答疑，培养学生思维的敏捷性与灵活性

思维的敏捷性与灵活性是指能根据客观条件的变化及时地运用发展的观点来对待事物，灵活地运用一般原理，在很短的时间内解决问题，

在什么都讲究时效的今天，语文教学也同样要求我们每位语文教师在教学上对学生进行思维品质上敏捷性与灵活性的训练，以提高他们分析、解决问题的能力。首先要学会恰当运用强化手段，其次要学会适时改变思维定势，同时还要学会巧妙引入竞争机制，前两者能激活学生思维，但如果不调动学生学习的积极性，就会养成学生思想上的懒散作风，导致思维迟钝。实践证明，教学中有意识利用和激发学生好胜的竞争心理，巧妙引用一些竞争机制，适当开展学习上的各种竞赛，如阅读提问赛、知识抢答赛、口头作文赛等等，对培养学生思维品质的敏捷性与灵活性是必要的，也是极其有效的。

总之，教师在教学过程中注意了启发学生积极思维，不断完善学生的思维品质，就等于交给了学生一把学习的金钥匙，就可以不断增强学生搞好学习的积极性，有利于学生对知识的掌握和智能的发展，是培养和发展学生良好思维品质的有效途径。