小学生作文能力现状及提高对策

蔡小花

作文是一种综合训练，既能从语言方面训练学生写字、用词、造句、布局谋篇、润饰成文的能力，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面引导学生积极思维，仔细观察和体验生活，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣，树立良好的文风，奠定良好的写作基础。书面语言表达和作文教学与听话、说话、阅读教学相辅相承、相互促进。因此，抓好书面语言表达和作文教学，不仅可以培养学生的写作能力，而且能提高学生的阅读能力、听话能力和说话能力，还有利于全面完成语文教学任务。因此，教师必须十分重视作文的教学。

一、小学生作文能力的现状

现今小学生的作文能力不强，主要体现在内容、结构及思想情感等方面。从内容方面来看，存在以下几点问题：①作文内容“假”。学生认为文章的内容能体现人的道德品质，于是把自己“伪装”得很“高尚”，不敢说真话；②作文内容“大”。学生为写出好作文，常用一些华丽的辞藻和语句来堆砌作文，发一些故作深沉的感悟，罗列名人名言或诗词典故，使得作文缺乏实际内容；③作文内容“空”。写作要求感情真挚，但很多学生写出的东西都是无病呻吟。巴金倡导“讲真话，把心交给读者”，这应成为我们写作文的基本原则。从作文结构上来看，存在作文结构、段落安排不合理的情况。一件事没写完又写另一件，回头再写第一件事，或者把不同意思的内容写在一段里，或乱分段。此外，学生把握不住作文的中心。这种情况一般多出现在话题作文中。如对词语或话题的理解不准确、不全面；先是由话题写起，结果越写离主题越远；只从材料引申出观点，不顾话题本身的要求；在材料作文中只抓枝叶，丢了主干。

二、提高小学生作文能力的对策

1.宏观对策

（1）改变作文教学观念。根据素质教育的要求，教师应逐步树立起大作文教育观。大作文教育观的本质特征是：写作目标由“应试”转变为为四个现代化服务；写作内容呈开放型，以社会生活为写作源泉；写作教学旨在提高学生的素质，突出以“人”为本的理念。

（2）减少电视、报刊、网络及广告等宣传媒体对小学生作文能力的不利影响，加强社会道德建设。

2.微观对策

（1）激发兴趣，兴趣是最好的老师。调动学生的情感、引发学生的情感共鸣，开展观察生活或课外参观的活动，教师应在丰富学生生活的同时也丰富作文的教学形式，不要拘泥于传统作文的教学模式，以激发学生写作的兴趣。

（2）从小培养学生观察生活和事物的能力，使学生在生活中学，在学中生活。

（3）加强小练笔。小练笔的形式灵活，易于操作，教师应抓住小练笔的机会，让学生以写日记的形式记录生活中的感受、灵感，但切记不可过多。

（4）提高作文教学的要求，让语文教师在作文教学时认真写教案，认真指导、批改、讲评。

（5）学生应加强平时的基础知识积累，包括标点符号、词类、句法、修辞等语文基础知识以及汉字的拼写和标点符号的运用。笔者认为，语文教学中不能缺少系统的语法知识，教师可以将语法知识分解成一个个小知识点来教学。

（6）多阅读、勤摘录，吸收精髓。鼓励学生多看课外书，帮助学生养成摘录的好习惯。摘录时，教师应指导学生如何分门别类，进行整理，从而使学生把积累的词汇、语句、方法运用到习作中去。

（7）学生在写完作文之后应修改，而且应进行多次修改，包括改错别字、标点符号、病句……直到改出好文章。

小学生的作文现状不容乐观，这种现象的存在，既有主观原因，又有客观原因；既有宏观原因，又有微观原因；既有教师作文教学的外因，又有学生学习的内因。虽然小学生的作文现状引起了社会越来越多的关注，新课程标准也提出了作文教学的改革措施，但这种情况在短期内仍无法得到较大的改变，所以还需广大小学语文教师共同努力以及社会各界的配合。

（作者单位：江西省广丰县嵩峰乡十一都嵩峰小学）