探讨初中数学高效课堂的提问策略

王晓

想要打造初中数学高效课堂，教师的提问策略是十分的重要，甚至可以说是关键的一环.有效的提问，可以激发学生的求知欲，引起学生的兴趣，本文分析当下数学课堂中提问所出现的问题，研究分析数学课堂提问策略.

一、当下初中数学课堂在提问中所出现的问题

1.提问数量和质量的失衡.在当下课堂中，很多教师往往提问的数量是非常多的，却忽略了质量问题.有效的提问，不应该仅仅靠数量来堆积，而应该将提问问题的质量放在首要和核心位置.

2.关注少数，区别大家.不得不说的是，在现在的教堂上，总是会出现这样的情况：很多人没有被提问过，而一些学习能力强、成绩突出的学生，则总是被提问.这就造成了教师关注少数，区别对待大家，让没有回答过问题的学生，失去了学习的兴趣和动力.

3.过于急促，缺少反馈.在课堂中，教师提问，学生起身回答.但当学生回答之后，教师经常会解读并将方法感悟等说下去，让学生只是回答了问题，而没有反馈出学生对问题的思考和想法.因为教师的急促，导致问题一个接一个，却不让学生充分回答，也缺少反馈.

4.过于困难，脱离学生.在一些提问的问题中，出现一些高难度、比较偏的问题，让学生无从回答，甚至让众人思考之后，仍然找不到方法，这就会让学生缺少思维发散，最终依靠教师来解读，却少了思考的过程.

5.提问惩罚，借机整治.在课堂中，有些学生走神或没有专心听讲，教师经常会找那些不认真的学生提问，提问成为一种变相的惩罚.因为没有专心听讲，回答不出问题，会给学生带来心理上的压力，感觉失去了尊严.

二、初中数学高效课堂提问的原则

1.层次启发原则.在教学之中，提问策略的成功在于可以让学生收获知识并反馈教学信息.在设计提问问题的时候，要兼顾问题的难度，并根据不同能力的学生，设计有层次、难度不同的问题，这样可以让更多的学生获得启发，并增加学生的学习兴趣.

2.兴趣为师原则.在提问策略中，要注意以兴趣为师.兴趣是最好的老师，只有学生自己有兴趣，才可以更加主动、更加有动力地去追寻知识，收获真知.教师在提问策略中要融入兴趣的要素，把握好学生的心理特点，一步步地引导学生和启发学生对问题的思考.

3.适度适量原则.课堂提问，不可以只讲究数量.数量众多的背后是提问问题质量的下降.要适度适量的提问，注意质量，并循序渐进地进行，引导学生发散思维，增加学生学习的内在动力.

三、初中数学高效课堂提问策略

1.不搞特殊，和谐民主.课堂中，要保证所有的学生参与其中，不能搞特殊化，区别对待多数，关心少数.教师要保护学生积极参与到其中的内在意识，并把握好设计环境，融洽师生关系.让学生敢于参与，勇于提问，为此教师应尽可能地营造宽松的课堂学习氛围，对学生的问题给予认真对待，适时鼓励.比如说，在初中学生刚刚接触几何问题的时候，可以这样的提问：为什么射击运动员瞄准动作中，用手托住枪杆可以保持住稳定平衡的状态呢？这样的提问，可以轻松学习氛围，更是一扫枯燥，提高学生学习的质量.

2.精心设计，疑问思索.在教学中，应精心设计可以引发学生的兴趣点，可以活跃气氛，更是可以让学生增加自己的探索和求知欲的问题，让学生提出质疑，并不断思索解决问题.在讲述“有理数乘方”问题的时候，可以如此提问：一张厚度为0.083毫米的白纸，3次对折之后厚度为多少？如果对折50次，会多厚呢？然后在学生的思考下，教师宣布结果比珠穆朗玛峰还高.就这样，在学生的惊讶和求知探索中，引出“有理数乘方”的问题.

3.明确目的，抓住重点.有效的提问不应该是漫无目的，徒有其表却没有内涵的提问，应抓住重点，明确提问的目的，让提问更加有效、更加及时的反馈.

4.结合实际，创设情境.问题也是可以结合情境来回答的，如果没有情境，教师可以根据自己的创意和想法，结合教学内容来创设情境.比如，在讲述循环小数的时候，可以让学生拍节拍，先让大家拍一下，然后拍两下.询问学生一直拍下去会拍多少下，答案是无数次.再问：这样的次数是有限还是无限的呢？不停下来，当然是无限的，如果停下来，就是有限的了.就这样，简单实际的情境，却激发了学生的学习兴趣，进而使学生对知识有了更深刻的理解.

5.注重反馈，设计提问.在教学中，要抓住学生的反馈，并针对学生对知识的把握程度进行提问，尤其是知识模糊点，教师要准确的提出问题，并引导学生明辨是非，防止类似错误发生.例如：“两直线平行同位角相等”和“同位角相等两直线平行”的条件和区别在哪里？

（责任编辑 黄桂坚）