谈谈大学语文教学中的诱导式教学法及其作用

朱珊

摘 要：目前，“填鸭式”教学法备受诟病。作为教师，我们应该积极运用科学有效的教学方法进行教学。启发诱导式教学法是一种常用的教学方法，能极大地提高教学效率。

关键词：大学语文；教学；诱导式教学法；作用

《学记》曰：“君子之教，喻也。”喻：比喻，即启发诱导。孔子就是这样的一位先驱。《论语·侍坐章》里面有这样一段对话，子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”居则曰：“不吾知也，如或知尔，则何以哉？”这是孔子在教育誘导他的弟子们各言其志的话语。这句话看似平淡，却使得整个教育谈心取得了成功。成功的原因在于在整个谈话中不仅运用了循循善诱的方法，而且又营造了让学生各抒己见、无拘无束的情景氛围，真可谓是恰到好处。

在现实的语文教学过程中，教师也可以运用诱导式教学法，因时、因事、因课、因利而导。巧妙灵活地运用诱导式教学法可以激发学生的思考能力，提升学生的口头表达能力，调节学生的注意力，还可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

一、诱导式教学法的运用

1.因时而导。在具体的教学过程中，教师可以根据每年的节日来激发学生的学习兴趣和热情。中国的节日很多，如春节、五一、端午、中秋、国庆等。另外，还有一些外国的节日，如感恩节、圣诞节等。教师可利用这些节日对学生进行爱国爱家、感恩亲人等的思想教育。当然，也可以选择一些抒发爱国、爱家情愫的文章对学生进行教育，如老舍的《我的母亲》、朱自清的《荷塘月色》、余光中的《乡愁》等，也会取得很好的教学效果。

2.因事而导。创作来源于生活，授课也可以来源于生活。课余时间会发生很多事情，教师可以根据这些事情诱导学生投入到学习中去。

3.因课而导。每一篇课文都可以联系实际，精心设计不同的授课形式来诱导学生真正参与到课堂中来。如教授《好雪片片》时，在学生熟悉了课文的基础上，让学生扮演课文中的“我”和“流浪的老人”。学生都能积极地投入到这种模拟中来，课堂气氛热烈而欢快。

4.因利而导。“利”，就是人的权利、权益，或者是人的切身利益。如在讲述某些应用文时，就可以利用这一“利”来诱导学生。如条据中的借条、留言条、领条，计划、总结、自荐信等，以后学生都可能要用到，即和他们的切身利益有关，这样学生在学习时就能加倍地投入。

总之，恰当而又灵活地引导学生，巧妙地营造课堂氛围，让学生踊跃参与，大胆表达意见，这样就一定会取得更好的教学效果。

二、诱导式教学法的作用

1.可以使学生积极思维，提升思辨能力。在教学过程中，教师要让学生充分发挥学习主体的优势，引导学生积极思考。众所周知，但凡在社会中有所建树的人，都是一些喜欢积极思考的人。所以，教师要在课堂上多运用诱导式教学法，以培养出更多善于思考、懂得思考的学生，提高他们的思辨能力。

2.可以激励学生大胆发言。很多学生的胆子较小，平时因为害羞不敢发言。针对这种情况，教师应该在课堂中诱导大家说话的冲动和胆量，培养学生敢说的信心和说得出来的能力。

3.可以调节学生的有意注意，使他们保持良好的精神状态。教师在课堂中适时地引导学生思考，可以避免学生长时间被动地听教师讲授带来的疲劳感。因此，教师在教学过程中要增加学生的课堂参与度，这样他们才能保持良好的听课状态，提高学习的效率。

4.可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。在整个教学过程中，使学生能动起来，参与到教学过程中的每一个环节中来，课堂的气氛就会变得活跃。课堂活跃起来了，学生就会喜欢上课，学习的兴趣就浓厚了。在这样的良性循环中，教学的质量和效果自然就大大地提高了。

总之，时代在进步，社会在高速发展，竞争也日益激烈，在当前大力推行素质教育和大力发展职业教育的大环境下，广大教师更应审时度势，积极运用一些有效的教学方法来引导学生，为社会输送更多、更好的创新人才。

参考文献：

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[2]田玮.批判教育学在中学英语课堂中的适用性调查[J].文山学院学报，2013，（04）.