西藏中学体育教学问题研究及对策

格桑次仁

一、西藏中学体育教学研究的意义

我们知道体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，由教师指导学生掌握体育与卫生保健的基本知识、运动技术和技能，从而增强学生体质、培养体育能力和良好意识品质的有组织、有目的、有计划的教育过程。它对全面顺利完成学校体育的任务有着重要的意义，在素质教育中起着重要的，不可替代的作用。但长期受应试教育的影响，常常处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面。为更好地适应素质教育的要求，消除应试教育的不良影响，更好地进行中学体育教学的改革，有必要研究和分析西藏中学体育教学中所存在的问题与改之对策，这是新时代社会发展培养新人才的需要。

二、西藏中学体育教学现存问题分析

1.受应试教育束缚。

在体育教学的指导思想方面，还没有摆脱应试教育的束缚，存在着重育体、轻育心、忽视思想教育，重竞技、轻普及、抓少放多、忽视面向全体同学的教育观。在这种观念的影响下体育教学成为“分数第一”，单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育。只重视知识的灌输，而忽视能力的培养；只重视少数学生的选拔，而忽视全体学生的发展；只重视眼前的短期教学效果，而忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。

2.教学方法单调。

在体育教学的方法和手段上，有些教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面，一样的要求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”，“一个哨子两个球，晒晒太阳吹吹牛”，从一个极端走向了另一个极端。

值得我们注意的是以上这些问题的存在并非偶然与个别。我认为正是由于这些问题的存在导致体育厌学现象在中学生中普遍存在。也导致了我国中学生的平均身高、体质与运动能力开始落后于同是亚洲的其它国家。

在以往应试教育的影响下，学校体育的发展受到一定的限制，至今，学校体育工作仍然存在着一系列错综复杂的矛盾和难以解决的问题。主要表现在：

一是体育课随意停止、被占，学校进行一些大型集体活动耽误的体育课不补，反而用体育课去补被耽误的文化课。有的学校毕业年级每周两节体育课被减为一节，有的干脆不上。雨雪天由于学校缺少室内场馆，就将体育课改为文化课。

二是《中学生体育合格标准》难以执行，规定体育不合格不能毕业、不能报考高一级学校，实际上只要文化成绩优异，即使体育成绩很差，体育也能想方设法 “合格”。

三是《国家体育锻炼标准》许多学校不能正确理解，只是偏面执行，为了应付上级检查和体育考试，体育教学一直围绕50m、立定跳远、掷实心球这三个考试项目转，大纲教材有名无实，大大挫伤了学生学习的积极性。

3.体育教师工作被动。

体育教师的工作量计算不落实，室外工作强度大，领导不重视，待遇在学校最低，领导又不重视，造成心理不平衡；传统的体育教学只注重系统传授体育知识、技术为主要教学任务，忽视了学生心理、知识水平的提高和智力因素的发展，忽视了学生的智力、能力、情感、性格的全面发展，久而久之，形成了体育教师文化专业和知识结构单一、陈旧；教师自身的业务水平停滞。

4.课外体育活动名存实亡。

受应试教育影响，课外体育活动的时间无法保证，课表安排的课外体育活动大都被班主任安排补课活动，加之组织课外体育活动麻烦，不如关进教室学习省心，却忘了生命在于运动。课外体育活动一般分为竞赛，活动两大块，以竞赛促活动，搞好活动来提高竞赛水平，活跃气氛，营造环境，培养学生体育个性和终身体育能力，这些需花费时间、人力、物力，然而大家都在抢时间、下大力、抓学习、抓名次、抓升学率，很难为课外体育活动下功夫，所以学校体育课外活动名存实亡。

三、西藏中学体育教学现存问题的对策

根据素质教育对体育教学的要求，结合现阶段的实际，我认为要解决体育教学中现存问题应采取以下对策：

1. 转变教育观念。

首先是转变教育观念和体育教学的指导思想。重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观。把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展，切忌“分数第一”的短期行为。

2.科学安排教学内容。

合理选配教材与合理安排教学内容。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。彻底改变“考什么”就“教什么、练什么”的功利思想与短期行为。同时充分考虑学生的兴趣和体育教学的物质条件的制约性。

3.注重方法多样性。

改变过去以“教”、“灌”为主的方法体系注意引导和启发。体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”。做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。注意方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性。不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有水平上都有提高，并能得到充分发展。

4.体现教学目标的多元化。

教学目标全面性与当今社会科技发展和人才需求是紧密联系在一起的，以教为主导，以学为进取，重视多种素质的培养，强调知、情、意、行的有机统一，注意学生的体育、技术、技能、身体素质，体育能力、心理素质和体育意识的协调发展，坚持结果与过程并重、接受与发展并举，充分体现现代教学目标多元化的发展趋势。

5.使学校体育具有时代性。

教学内容必须具有先进性和时代性，要不断更新教材内容，注意吸取社会最需要、最受欢迎、最有价值的体育锻炼手段，进入课堂，注重教材内容衔接，各阶段教材的选择具有明显的年龄、心理特征、要有递进和层次特点，教材内容要有弹性和可变性，要体现区域和文化特点，使学校体育具有时代性。

6.组织教学形式要多样性。

随着学生的知识、能力、兴趣、特长和个性品质方面差异的增长，同时也随着社会对人才需求的多样化，以及现代先进的教学手段不断进入课堂，传统的体育教学模式已不能与此相适应，随着体育教学现代化的发展，教学手段不断丰富。“个性教学”等开放性的教学模式将越来越受到欢迎。

7.开创体育新思路。

要获得最佳的教学效果，应在启发教学思想的指导下运用多种教学方法，使各种方法相互配合，发挥教学方法的整体功能、优化教学过程。现已进入计算机辅助教学时代，电脑教学软件开发是现代学校体育研究的重要课题，这就要求我们必须转变观念，接受现代教学思想、学习，运用现代化教学手段，开创现代学校体育的新思路。