关于西藏特色资源融入“概论”课教学内容的思考

李林 舒敏勤

摘 要：本文立足西藏高校对西藏特色资源融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容进行必要性和可行性分析，并探寻西藏特色资源融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容的意义、方式和原则。

关键词：西藏特色资源；“概论”课；教学内容

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称为“概论”）课教学内容与中国革命、改革和建设的伟大实践紧密联系，西藏地区高校在“概论”课教学中不仅要密切结合世情、国情、党情，关注社会热点，了解中央最新文件精神，而且要把教学内容与地方实际相结合，特别是把西藏地区特有的历史资源、文化资源和跨越式发展中的现实资源融入到“概论”课教学内容中，进行教学内容创新研究，以成功实现“概论”课教学目标。

一、西藏特色资源融入“概论”课教学内容的必要性和可能性

西藏特色资源是人们在西藏社会实践中创造的一切物质财富和精神财富的总和，如布达拉宫、民族风俗传统、老西藏精神、青藏铁路等都蕴涵着丰富的思想政治教育资源，把这些具有西藏特色的资源融入到“概论”课教学内容中具有很强的必要性和可能性。

1.西藏特色资源融入“概论”课教学内容的必要性

（1）西藏特色资源融入“概论”课教学内容，是贴近学生实际的需要。“概论”课是高校思想政治理论课程体系的重要构成部分，西藏高校教师在“概论”课教学中践行以“生”为本的教育理念，而学生总是处在一定的社会经济政治环境之中，这就要求教学过程充分尊重与西藏高校学生生活和成长环境联系紧密的西藏特色资源，所以要做到“三贴近”，避免“概论”课教学内容脱离学生实际，必然要求把西藏特色资源融入其中。

（2）西藏特色资源融入“概论”课教学内容，是贴近地区实际的需要。中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合过程中，形成的马克思主义中国化理论成果，是“概论”课教学重点内容，理论性较强，比较抽象。西藏高校教师在“概论”课教学中为了帮助学生理解和把握马克思主义中国化的理论成果，需要理论联系实际，特别是联系西藏解放、民主改革和跨越式发展的实际，以增强“概论课”教学内容的针对性，解决教学内容脱离西藏实际的问题。

（3）西藏特色资源融入“概论”课教学内容，是达到教学目标的需要。为达到“概论”课教学目标，要求在教学内容上不断创新。西藏高校教师在“概论”课教学过程中要关注学生需求，把学生关心的西藏地区热点问题和与学生切身利益相关的地区政策措施融入到教学内容之中，解决教学内容滞后的问题。特别是当前新教材未到位的情况下，更需要通过把西藏特色资源融入“概论”课教学内容，做到教学内容的与时俱进，增强教学内容的说服力和吸引力，达到“概论”课教学目标。

2.西藏特色资源融入“概论”课教学内容的可能性

（1）西藏特色资源可能融入“概论”课教学内容的主观条件。西藏高校教师和学生主观上的认可是西藏特色资源可能融入到“概论”课教学内容之中的前提条件。参与“概论”课教学实践的西藏高校教师和学生同处西藏经济社会发展实践中，教师有通过挖掘丰富的西藏特色资源充实“概论”课教学内容的主观愿望；而学生也因西藏特色资源与自身实际紧密相关，主观上接受通过西藏特色资源来理解和把握“概论”课教学内容。

（2）西藏特色资源可能融入“概论”课教学内容的实践条件。西藏经济社会发展实践是中国实践的重要组成部分，这是西藏特色资源融入“概论”课教学内容的实践基础。理论来源于实践，“概论”课教学内容源自指导包含西藏在内的整个中国革命、改革和建设取得成功的重要理论和经验总结，西藏特色资源立足于共同的实践基础，有可能实现与“概论”课教学内容的结合。

（3）西藏特色资源可能融入“概论”课教学内容的思想条件。西藏特色资源与“概论”课教学内容在思想教育方面具有的一致性，这是西藏特色资源可能融入“概论”课教学内容的思想支撑。高校通过“概论”课对大学生进行思想教育，西藏特色资源也具有一定的思想教育意义。

二、西藏特色资源融入“概论”课教学内容的意义

西藏地区拥有丰富的历史资源、文化资源和跨越式发展中的现实资源，西藏高校教师在“概论”课教学中运用这些西藏地区特色资源进行内容创新，具有重要意义。

1.西藏特色资源融入“概论”课教学内容有利于提高学生的实践能力

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是“概论”课教学的基本内容，理论性强，过于抽象，学生缺乏探究的动力。西藏高校教师在“概论”课教学中把西藏丰富的特色资源融入“概论”课教学内容，不仅可以帮助学生掌握教学内容，而且可以激发学生探究他们熟悉却了解不深的西藏文化的兴趣。“概论”课教学目的要求学生做到知、情、意、行的统一，掌握马克思主义中国化理论成果知识，拥护中国特色社会主义道路，坚定中国特色社会主义信念，自觉投入到建设中国特色社会主义伟大实践之中。学生在探究西藏特色资源的过程中，将教学内容与自身生活、社会实际有机结合起来，强化了学生对“概论”课教学内容的思想体验和实际践行。

2.西藏特色资源融入“概论”课教学内容有利于传承西藏特色文化

西藏特色文化是生活在西藏的人民群众智慧的结晶，优秀的西藏文化凝聚和激励西藏人民为实现西藏跨越式发展和长治久安而团结奋斗。正如国家领导人和自治区文件中多次指出：“坚持大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神、以艰苦奋斗为核心的老西藏精神，凝聚建设社会主义新西藏的强大力量。”因此，以“老西藏”精神为代表的西藏特色文化需要传承和弘扬。西藏高校学生接受知识快，求知欲强，是建设社会主义新西藏的接班人，所以西藏高校教師在“概论”课教学中融入西藏特色资源，可以让西藏高校学生成为西藏特色文化的学习者和传承者。

3.西藏特色资源融入“概论”课教学内容有利于提升教学的实效性

西藏高校“概论”课教学内容存在脱离学生实际、西藏实际和滞后等问题，为了提升教学实效性，需要把西藏特色资源融入“概论”课教学内容，进行内容创新。“概论”课教学内容与中国特色社会主义建设实践紧密联系，西藏经济生活发展中模范人物、典型案例、政策措施頻出，在教学中运用这些学生熟知的西藏特色资源，使得“概论”课教学内容直观、形象、生动，弥补了教学内容的缺陷，增强了教学内容的针对性、吸引力和感染力。

三、西藏特色资源融入“概论”课教学内容的方式

西藏高校教师在“概论”课教学过程中筛选、运用适量西藏特色资源，实现教学内容创新，依据西藏特色资源与教学内容的匹配程度、所占地位等因素探索其融入方式，可以简单分为以下两种：

1.西藏特色资源以嵌入式融入“概论”课教学内容

嵌入式融入方式具有灵活性和随机性特点，西藏特色资源在教学内容中所占比例较小，处于从属地位。嵌入式是指西藏高校教师根据教学目的与要求，在“概论”课教学内容之中适时恰当地添加相关的西藏特色资源，以辅助和补充教学内容，贴近学生实际和本区实际，增强学生对教学内容的认同感，激发其学习兴趣。例如：在讲授第七章“社会主义改革和对外开放”内容时，可以通过展示几组在同一地点拍摄的西藏地区改革前后的照片、改革前后各方面数字变化等，导出第一节“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”，在“改革开放是一场新的伟大革命”部分推荐学生课下观看视频《西藏民主改革50年》第二集：改革时代，明确改革开放是西藏历史上最伟大的一次社会变革。在讲授第十一章“构建社会主义和谐社会”中“加快推进以改善民生为重点的社会建设”部分时，在讲解教材中已有的解决教育、就业、收入分配、社会保障、医疗卫生和社会管理问题的方针政策的同时，可以穿插“西藏自治区政府工作报告（2013年）”中就相关内容采取的应对措施以及取得的成果。

2.西藏特色资源以主体式融入“概论”课教学内容

主体式融入方式中西藏特色资源是“概论”课教学内容的重要构成部分，相比于嵌入式在教学内容中所占比例增加，但依然服务于教学内容。主体式是指西藏高校教师根据教学目的与要求，把与教学内容密切联系的西藏特色资源较为深入地向学生展示介绍，以增强教学内容的针对性，提升“概论”课教学的实效性。例如：在讲授第十章“建设中国特色社会主义文化”时，可以邀请老十八军战士做“老西藏”精神主题报告，使学生自觉保持艰苦奋斗的优良传统，认同和践行社会主义核心价值体系。

四、西藏特色资源融入“概论”课教学内容的原则

1.教材为主的原则

西藏高校教师挖掘和运用西藏特色资源，创新“概论”课教学内容，目的在于成功实现“概论”课教学目标。西藏特色资源运用到“概论”课教学内容之中，是要起到辅助和充实教学内容的作用，处于从属地位，而不能取代“概论”教材。如果过分突出西藏特色资源，而忽略教材本身，就是舍本逐末，容易造成教学内容的混乱，妨碍教学计划的实施。西藏特色资源融入“概论”课教学内容应遵循以“概论”教材为主的原则，在教材体系向教学体系转化的过程中，选取符合“概论”课教学目标和要求的西藏特色资源加以运用。

2.实事求是的原则

西藏特色资源包罗万象，有传说、演绎、故事等材料混杂其中，“概论”课是加强大学生思想政治教育的主渠道之一，因此在“概论”课教学中不能只追求新奇、趣味，而把一些奇闻轶事也添加进教学内容中。“概论”课教学内容中过多的主观描述会让学生反感和质疑，只有阐述客观的真理和事实才能更有说服力，使得学生发自内心地认同和践行。所以，“概论”课教学内容中融入西藏特色资源必须遵循实事求是的原则，运用西藏经济社会发展过程中的史实和事实，充实和例证“概论”课教学内容。

3.合理适度的原则

把西藏特色资源融入到“概论”课教学内容之中，无论是通过嵌入式随机穿插，还是通过主体式较为详细地分析介绍，西藏高校教师都需要注重把握西藏特色资源与“概论”课教学内容的内在联系，注重适度地运用西藏特色资源。因此，“概论”课教学内容中融入西藏特色资源要求遵循合理适度原则，西藏高校教师在对教材通盘研究的基础上，选取与教学内容联系紧密、学生关心和感兴趣的西藏特色资源，寻求最佳的融入方式，适时、适量地将其融入到教学内容之中。

参考文献：

[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[EB/OL].http：//xsc.djtu.edu.cn/html/xwpd/sh/CCC/1106.html.

[2]白玛赤林.西藏自治区政府工作报告（2013年）[EB/OL].http：//tibet.news.cn/xwzt/2013-01/25/c_132127159.htm.

[3]阴法唐.进军及经营西藏62年的历史回顾[J].中国藏学，2013，

（03）.

[4]石俊华，牛治富.中央第五次西藏工作座谈会精神导读[M].拉萨：西藏人民出版社，2011.

[5]本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2010.