初探如何提高小学数学课堂教学效益

陈清喜

摘要：课堂教学是学生获取知识和能力的主要途径。因此，需要改进课堂教学方法，在有限的时间内，提高课堂教学效益，使学生获得更多的知识。

关键词：小学数学 课堂教学 提高效益 改进方法

课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。提高课堂效益，就是在有效的时间内通过师生的默契配合，形成合力，从而达到取得最佳教育教学效果，让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面我就如何提高小学数学课堂教学效益谈一下自我体会：

一、更新理念，加强与学生的心理沟通

不管哪种方法和手段，对于学生而言，首先一点就是要让他喜欢上这门数学课。因此，不光要教学，还要与学生交心交朋友。比如教学之前要分清学生是基础不扎实还是仅仅是五年级的内容没学好，然后进行因人而异的区分教学。同时要让学生既尊敬老师，又愿意和希望与老师作朋友，愿意与老师多交流沟通，师生关系和睦融洽，对于学生创造性思维的培育来说是一个重要的前提。

举个例子，有位数学老师教学水平高且非常严厉，学生们在其教育下大多数学成绩较好，一次他为了训练学生思维在黑板上写了个大大的“O”，问大家是什么，大部分学生回答的都是“零”或数学中的其他形式，这位老师在欣慰之余也感到学生创新不足，为什么就不能发散思维想到只是一个鸡蛋呢，为什么非要想到是和数学有关呢。殊不知正是因为他的过于严厉让学生不敢发散思维“胡思乱想”，影响了学生的创新想法。由此看来，严师出高徒的观念也许应该改改了，可能教师的和蔼及师生间的沟通和交流对学生创造性思维的激发更为有用。

二、数学课堂教学要让学生打起精神

教师对教材的使用应从实际出发，科学的处理教材，灵活的驾驭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。数学是一门奇妙的学科，很多人陶醉于其中，也有很多人不喜欢。从某种程度上而言，数学是要靠天赋的，当然对于小学生来说，不管有无天赋都需要学习基本的数学知识。任何一门科学都为生活而服务，都不可能离开现实而存在。因此，在这种情况下，数学教学可以大力倡导贴近生活的方式，在实践中引导学生，进行发散式思考，喜欢数学，学好数学。同时也为学生学习新知识和发散思维与想象力营造了一种有趣、新颖的学习氛围。

课堂举例子要贴近生活，融于实践的数学教学，相信学生们在感兴趣的过程中会自然的提升学习的兴趣，同时教学方式的创新对于大家创造性思维的培养液起到了抛砖引玉的作用。学生创造性思维的激发和培养，是一个长期而又复杂的系统性工程，在数学教学中，应根据数学本身的特点采用合理恰当的方式进行。例如：四年级数学上册第五单元例题：学校有90本连环画，每班30本。可以分给几个班？这个例题是有关书的问题。我觉得不如换成别的情景，便进行了尝试。改为：为庆祝建国六十周年，学校买来90个气球，每班30个。可以装饰几个年级？例题情景变化了，学生就来了精神，解决问题的意识增强了。另外为了更好地体会数学就在我们身边，我给同学们出了一道练习题：过新年了，老师一共收到祝福短信160条，我们班有40名学生，平均每人发几条？题目与本班的学生联系着，就能让学生打起精神来，同样能够达到训练的效果。这样的题目学生愿意做。教学中力求设计与自己班级和学生紧密相连的情景。

三、建立新型的师生关系

教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂良好气氛的前提条件。因为情绪、情感具有感染性。为此，教师从走进教室的那一刻起，所有注意力都应集中到学生身上，用热情亲切的目光环视学生，向学生问好宣布“上课”，每说一句话都得认真投入情感。课堂上教师的高度投入，会使学生受到潜移默化的影响，积极主动地参与学习，而学生的积极参与又使教师不断调整教学行为，以适合学生主动参与的情绪状态，创设良好的教学氛围和最佳的教学环境。

四、培养学生发现数学之美，提高数学课堂教学效益

数学能够体现一种对称与和谐之美，一种逻辑之美。这种美是震撼人心的，跌宕起伏，峰回路转，那种美确实是令人叹为观止。每个学生应该都品尝过“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的意境。当他们在解题解得山穷水尽的时候，忽然茅塞顿开，那种突然的顿悟、突然的轻畅是无法形容的，有的孩子甚至会大叫、大笑直至跳起来。每每这时候，我都会借势引导，让更多的孩子体会到学习数学的乐趣。我告诉学生：学习的过程就是一个苦尽甘来的过程，如果你更多地感受到学业的艰苦，正说明你的“苦”吃得还不够，还没有到“甘”来的境界。所以，同学们在学数学的时候，除了长知识，还能够享受美感，能够明白许多道理。特别是在学习二次函数的时候，函数的抽象对于初中学生来讲实在是有些困难，但一旦发现了这其中的美，孩子们学习起来就觉得轻松许多。我在教学的时候也特别注意运用较好的教学方式，让学生对之有兴趣。这类习题多数是来源于生活，因此我就充分利用这一点儿，让学生在生活中学数学，大大提高了学生的学习兴趣。“淘尽黄沙始到金，苦到尽头方知甜。”这是诗的境界，也是数学的境界。学生爱上数学课可以使枯燥的数学问题变得有滋有味，有效地提高了课堂效益。

五、课后分层作业是提高课堂教学效益的后续保障

课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。提高了课堂效益后，课堂上练习量很大。这样，老师就要根据学生实际，根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次、不同类型的作业，让学生自己选择来做。这样的设计使学生乐做、能做，往往还是多选多做。分层作业，既体现了新课标的要求，又提高了课堂教学效益。

总之，提高小学数学课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务。教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师辛苦换来学生的轻松，从而提高每一节数学课的课堂效益。

参考文献：

[1] 张清.对数学教学问题的分析与思考[J].人民教学，2006，3.

[2] 李小金.小议数学教学质量管理[J].西北数学，2007，1

[3] 马东.浅析数学教学方法的发展[J].华南教育，2008.7.