浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用

娄文瑶

摘 要：数学离不开生活，生活中处处有数学。绘本中往往蕴含着丰富的数学元素，幼儿园绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。那如何有效开展绘本数学幼儿园教学、如何在幼儿园数学教学活动中发挥绘本的有效价值？使幼儿园数学教学活动更精彩，本文从多个方面进行了阐述。

关键词：绘本； 幼儿园； 数学教学

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-091-001

近年来，幼儿园绘本教学成为非常时髦的话题和名词之一，刚开始是利用绘本进行语言教学活动，但最近，越来越多的关于数学、美术方面的绘本在市面上出现了。尤其是利用绘本开展幼儿园数学教学。如何把数学幼儿园活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，把抽象的数学化为有趣的、生动的、易于理解的事物？绘本中往往蕴含着丰富的数学元素，因此很多老师尝试运用绘本设计数学教学活动。由于绘本更贴近幼儿的生活，情境性、趣味性比较强，因此这样的数学教学活动往往更能激发幼儿主动学习的兴趣和欲望。

一、熟读绘本情节，寻找数学元素

1.根据幼儿园教学需要，合理删减绘本画面

数学绘本中蕴涵了丰富的幼儿园教学资源，首先我们要用心挖掘，深入探究，根据幼儿园教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点，对绘本作相应的筛选或拓展，然后再进行教学活动的设计，这样才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的幼儿园教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育幼教资源，创设数学幼儿园活动。如我组织过的中班数学绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》，这本书的数学点就是用圆形、三角形、正方形、长方形等四种图形进行创意拼图，全书共有三十几页。中班的孩子思维发展处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段。他们的注意力比小班孩子维持的时间长了，通常在20-30分钟内，但是想把每一页都讲全，时间不允许，因此在选择绘本时，我们对绘本进行了分析、研究，根据设定的幼儿园教学目标、重难点来删减相应的画面，最后保留故事的主要部分。

2.同一绘本，制定不同的目标，可适合不同年龄段幼儿的学习

目标是整个教学活动的灵魂，同时也规定了整个教学活动的方向和范围。在制定绘本数学活动目标时，一定要提取绘本中的数学元素，并根据幼儿年龄特征和经验，从中梳理出有价值的数学问题进行目标定位。在数学幼儿园教学中，每一种幼儿园教学内容对各年龄段幼儿有不同的要求，如物体的分类，要求小班孩子初步学会按颜色、大小、形状进行分类，中班孩子能不受其他物体特征的干扰正确的按颜色、形状、大小进行分类，初步尝试物体的二次分类，大班孩子能进行物体的二次分类并迁移经验，运用于生活。

二、品味绘本精髓，有效组织幼儿园教学

1.选择知识点，细化目标

在整个幼儿园教学过程中，幼儿园教学目标的制定是非常关键的一环。幼儿园教学目标是指幼儿园教学活动主体在具体幼儿园教学活动中所要达到的预期的结果或目标。它不仅在方向上对幼儿园教学活动的设计起着指导作用，而且对幼儿园教学过程中的步骤和方式也具有一定的功能。所以我们在设计幼儿园教学目标时要突出知识点，合理、科学地制定。如果说定位目标规定了教学的大方向，那么细化目标就是更有重点、更有针对性地对教学目标进行一一分解，让目标更加具体化。

2.制作形象、生动的幼儿园教学具，并能有效利用

在绘本数学幼儿园教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配的幼儿园教学具，并要真真切切地为幼儿园教学目标服务。 如在数学绘本《小刺猬的项链》中，小刺猬串的项链孩子们在绘本上看的并不是很清楚，所以老师在设计这个环节的时候，可以加入制作的道具，用“串珠珠”的玩具，亲自制作一串项链提供给幼儿观察，并引导幼儿观察、讨论，说出不同颜色珠珠排列的规律，然后让幼儿自由选择，动手操作，根据已有规律接着往下串，孩子在操作时，注意力非常专注，都沉浸在游戏情境中，边说边串：两颗红珠珠、一朵绿珠珠，当教师展示孩子们自己串好的项链时，孩子们不禁鼓起了掌。

3.精心设计，注意提问的有效性

著名的教育家陶行知先生说：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在数学绘本中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从提问着手，加强提问的有效性，使提问更具有魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。课堂提问，是教学中使用频率最高的教学手段，也是一种最直接的师幼双边活动，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发幼儿的学习兴趣，从而很好地提高活动的效率。

三、迁移绘本中的数学经验，运用生活实践

故事都是来源于生活，绘本是将生活中的事情丰富化了编进了书中。在绘本数学幼儿园教学中，我们可以根据绘本内容将某个环节与生活相接，让幼儿在生活中真切地体会、感受，这样对目标的达成更有力。数学绘本《让谁先吃好呢》最后一个环节：迁移经验，请孩子说出生活中也可以按照大小、高矮、轻重、长短来排序的？有的孩子说：排队时我们按从矮到高的顺序排；家里的碗，大的放在下面，小的放在上面，一个个按大小的顺序叠放等等。是的，孩子们有一双亮闪闪的眼睛，他们虽然年纪小，但是有的时候比我们成人观察的更仔细更细致。他们已经观察到了生活中的数学知识，并且能把它和课堂中的知识联系起来，运用于生活实践中，这就是我们幼儿园教学所追求的。

四、以数学绘本为主，整合各科幼儿园教学

《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融为一体，以幼儿为主体，教师既是幼儿园活动的引导者，又是幼儿园活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，在数学绘本幼儿园教学时，应注重课程的整合，把数学幼儿园教学渗透到幼儿园各科教学中，使幼儿在学习数学的过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了道德情操，做到真正的体、智、德、美、劳多方面发展。

数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学幼儿园教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。数学幼儿园活动因绘本变得更精彩。