阅读，永远的“进行时”

潘成孝

英语阅读能够让学生掌握知识、获取信息、提高用英语的交际能力与运用能力，是学生巩固已获得知识和掌握新知识的必要途径。通过教学中的实例，采用有效的阅读策略，引导学生逐步了解策略、掌握策略、运用策略，从而提高学生的阅读能力，提升学生的语言运用能力。

一、 扩充词汇量，打好阅读基础

词与词组是语言的最基本材料，词语是英语学习的开始。学生阅读能力的高低应该从词汇开始。词汇量是开展阅读活动的最基本前提。所以，在培养学生阅读能力的过程中，首要的就是要提高学生的词汇量。除了要求学生熟练地掌握课本中的词汇，还要让学生从课外读物中掌握一定量的常用词语，否则学生的词汇量就远远不能满足阅读的需要，长此以往，就会让学生对阅读失去兴趣。不仅如此，还要要求学生养成查工具书的良好习惯。因为学生的词汇量比较少，很多阅读中的生词会成为“拦路虎”，这样使阅读不能正常进行下去，从而挫伤学生阅读的积极性。教师要让学生买适合阅读学习的词典，教会学生查阅工具书的方法与技巧。现在的中考阅读内容中，很多词语是学生根本就不认识的，就是要考查学生某些词汇之间的内在联系，让学生理解英语词汇之间的变化规律，以此来提升学生的思维能力。

二、开展主题阅读，引发学生探究

建构主义学习理论认为：个体只有在思维高度中具备了一定的认知能力，才能灵活运用相关的知识。英语阅读教学也是如此，如在教学“How often do you exercise”一课时，课前就搜集了很多以运动为主题的英语短语和大量的图片，如play basketball/volleyball/ping-pong/badminton/baseball/football/tennis； ride， boat， fish， skate， play with snow， drive， go shopping， travel， have a walk， rugby， ice-hockey， skateboarding， horse-riding， yoga， climb mountain等。教学中把与课文内容相关的短语联系起来，再与相关的语法知识对应。不仅活跃了学生的思维，还增加了知识的趣味性。值得注意的是，在具体的教学环节中，适时地提出学生感兴趣的问题，激发学生强烈的好奇心，让他们去进一步的探究，这样学生就能带着问题阅读。学生在阅读过程中总会遇到各种各样的问题，我们应该与学生开展交流讨论，活跃课堂探究的氛围。

三、掌握正确方法，提高理解能力

教学中教师除了帮助学生掌握阅读方法外，应该尽可能让学生多读材料，让学生在阅读过程中掌握阅读技巧，提高理解能力。英语的阅读方法与汉语阅读一样，主要包括泛读、精读与限时阅读等。在学生略读过程中，教师要给学生提出一个能够贯穿全文的指导性的问题与找到答案的时限，通过认真阅读课文，最终能得到正确的答案。这样促使学生快速的阅读课文，了解文章的大体内容。例如：在教学牛津版初中英语教材（八）下第二单元reading时，在让学生对课文进行了略读后，设计几个问题让学生思考，如：Who wrote the letter？/Who did she go with？/Why did the visitors scream while Hello Kitty was dancing to the music？等。近几年来，在中考试卷中阅读理解题所占的比例越来越大，对学生阅读能力的考查也在不断的加大，教学实践证明，提升学生的阅读能力最有效的方法就是在平时要多做阅读方面的练习，从而有效的提升阅读能力。

四、夯实阅读基础，提升写作能力

阅读是写作的基础，这两项技能可以互相促进，共同提高。许多语言学家认为，阅读与写作几乎是两个相同的过程。英语教学专家亚历山大说过，Nothing should be written before it is read。刘上扶在《英语写作论》中指出：阅读与写作存在着相互作用、相互促进的关系。只要“阅读——讨论”这两个步骤卓有成效，就会为写作打下一个良好的基础。文学阅读和作文练习结合是一种很好的学习方式。阅读是写作的基础和源泉，学生从阅读中积累词汇，学习表达方法与技巧，是知识的输入过程。学生在进行了大量的阅读练习之后，可以获得写作需要的材料，不断地扩展词汇，积累一些英语格言、习惯用语及固定搭配，从而丰富自己的书面语言材料。然后通过写作这个信息的输出过程，学生会发现他们语言结构的不足，从而激励他们进行有选择的阅读训练。

总之，提高学生的阅读能力需要一个长期训练的过程。在平时阅读教学中，要帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，这就需要通过教师的正确引导，只要我们大胆地实践，不断地创新教学方法，就一定会提高学生的阅读理解能力。