以学生为主体，优化初中英语课堂教学

李辉

教学是一种不断成长的艺术，语言更是一门艺术，那么作为语言学科的英语即是一种艺术的升华。英语是一种官方语言，作为国际交往的载体，它承载着太多的艺术形式。英语是中国学生的第二语言，而它的学习方式主要是学生的课堂学习，所以英语教学应该首先从课堂的优化入手。具体做法为：从学生的实际情况出发，依据新课程的教育教学理念，积极实施教学改革，为学生打造最优化的轻松愉快高效的教学课堂，提高课堂整体教学效果，达到向课堂要质量的目的。

一、建立良好的师生关系

微笑是制胜的法宝，微笑是一种间接方式的爱，是一种情感交流的方式。教师应不吝啬自己的微笑，把微笑带入课堂，这是建立良好的师生关系的前提。如果一个教师不苟言笑，虽然威信十足，但却会让学生因畏惧而敬而远之，他们在课堂上会乖乖地，但是课堂会死气沉沉，学生很难有学习积极性，课堂也不会达到预想的教学效果。“亲其师而信其道”，教师的微笑会拉近与学生的距离，微笑无形中体现着一种亲和力，学生不会感到教师高高在上，多给学生以微笑，促进人格的平等，学生因喜欢英语教师而喜欢英语学习，使课堂真正成为学生的课堂，学生真正成为课堂的主人，学生的学习主动性才会真正发挥。

二、培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师。只有调动起学生学习英语的兴趣，才可以做到课堂的优化。初中生处于青春期，他们的表现为：积极向上，求知欲强，对新鲜有趣的事物感兴趣，但是注意力不能长久保持。所以作为英语教师在课堂设计时要注意学生的这些特点，及时把握课堂，把握教学节奏以及课堂设计，调动学生学习积极性，让每个学生都动起来，参与课堂。例如，新课标九年级英语第一单元How do you study for a test？如何应付考试？考试是每个学生关心的问题，所以我直接导入课题，一下子引发了学生的兴趣，学好重点句型之后，再让学生进行问题讨论。

（1）How do you study English？

（2）How do you study for an English test？

（3）Do you study English by reading aloud？

（4）Have you ever studied with a group？

由于问题带有普遍性和趣味性，每位学生都积极参与讨论，用英语阐述自己的观点，即使成绩相对较差的学生都可以用刚学的句式说上一两句，课堂气氛活跃，学生参与积极，激发了学生强烈的求知欲望。

三、突出学生的主体地位

课改之前的课堂，教师是课堂的主宰者，课堂模式为教师机械的讲解，学生只是被动的接受知识，教师一遍遍的重复使基础好的学生厌烦，基础差的学生还在听天方夜谭，课堂气氛因压抑而死气沉沉，学生的活力被压制。新课改首先提出了优化初中英语的课堂，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人的理念。教师的课堂角色发生了质的改变，由单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者和协调者，在复习旧知时，教师的作用是强化监督学生记忆；在学习新知识，教师要帮助学生示范演示；在学生合作学习时，教师的作用为组织、监听、启发、点拨。即教师要在各个不同的教学环节起到不同的指导作用，帮助学生发挥其主体作用。新课标教材内容有了很大改变，设置了更多学生感兴趣的话题，并且以学生喜闻乐见的对话形式呈现，因此教师的课堂设计可以更多地采用pair work和group work等教学方法，既训练学生的语感和语言的掌握及运用能力，又通过合作激发学生的学习兴趣，提高语言学习的自信心。

四、课堂上多鼓励和启发

教师一个微笑，一个鼓励的眼神，哪怕是一个肯定的手势，都会增强学生的学习积极性和自信心，好孩子是夸出来的。新课改提倡让每个学生在课堂上都有成就感，这就需要教师课堂的鼓励与启发。“你很棒”“认真考虑一下，老师和同学们相信你能给出正确的答案”，这些无形的激励都会是学生学习的动力。教师的课堂提问不是针对个别学生而是全体学生，而且课堂问题要优化，既不能脱离教学内容，又要有趣味性，针对不同的学生设计不同的问题，因材施教。并且要看到学生努力的状态，并及时给予鼓励和表扬，时刻用欣赏的眼光看待学生，真正把赏识教育应用于英语课堂，在另一个层面上优化初中英语英语课堂。

五、在课堂上设立“求助热线”

对于大部分学生来说，要想学好英语其实是很难的，教师要想靠一个人的力量让所有的学生学好英语，参与课堂更难，所以教师可以找一些成绩较好的学生作为教师的课堂助手。每节课前进行必要的培训，在课上帮助其他学生进行学习，即在课堂上设立“求助热线”，让学生帮助学生解疑答惑。学生共同的问题，教师给与适当的讲解提示，这样做既可以充分调动所有学生的学习积极性，引导所有学生积极参与，又可以使学生自主自愿的学习，不但是让学生学会知识，还教给了学生学习的方法，无论是课堂的对话表演，回答问题，还是题目练习，学生都会争先抢后的参与，他们真正享受到了学习的乐趣。成绩优秀的学生因老师的重视、学生的羡慕会更加努力，而成绩稍差的学生因课堂上的成就感而逐步增加学习英语的自信心，整个英语课堂成了学生展示的舞台。

总而言之，要充分发挥学生的学习主动性，经历“要我学”为“我要学”的转变历程，体现学生课堂的主体地位，我们的首要任务就是要优化英语课堂，培养学生的学习兴趣，保障课堂效率的整体提高。