ABCDE情景模拟教学法在医学英语教学中的应用体会

王荣　陈文彰　孙正

【摘要】分析五年制定向生医学英语教学现状及面临的问题，提出A，B，C，D，E情景模拟教学法，介绍了该教学法在五年制定向生医学英语教学过程中的应用，效果及体会，指出其作为一种创新的教学模式，且有利于提高学生的听，说能力。

【关键词】医学英语；教学方法；英语口语教学

【中图分类号】G4 【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）09-12-02

1医学英语教学状况及面临的问题

医学英语教学任务由谁来承担，这一问题一直成为各医学院校争论的焦点。医学英语课在有些院校是外语教师的教学任务之一。而在有些院校则在两年的大学英语基础学习结束之后被移交给医学专业的教师或医生去传授。结合我院的具体情况，随着人才的引进，我院各专业青年骨干教师逐渐增加，不乏有一些良好英语背景（出国学习或国内英语培训）的专业教师。按照首都医科大学的教学大纲，选择相关专业的材料作为授课内容。由一些中青年教师完成各章节的医学英语教学任务。教学内容只局限在词汇、翻译和写作等方面，少有涉及听说方面的训练，学生学习积极性不高[1]。

医学英语学习的目的是为了应用，要求学生有较高的医学英语听说能力。如何改变传统的教学模式，提高教学的质量与效率？英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景，语言交际活动就难以实现[2]。因此，我们在医学英语教学中尝试引入情景模拟式教学，收到了较好的效果。

2A，B，C，D，E情景模拟教学法介绍

当代高等教育正从以学习知识为主的" 知识目标观"转向 以学习方法为主的" 能力目标观"；从" 教师灌输式"的传统教育理念转向以学生为主体、以教师为主导的科学教育理念。在传统的教学模式中，教师是课堂的主角，教学互动只是停留在教师提问，学生回答，教师给出答案[3]。但是医学英语需要听，说，读，写等实用性。情景是指交际活动的社会情景，情景模拟教学就是要求教师在教学过程中借助实物、图片、录音等教学用具，通过对话交流、角色扮演等形式，把教学内容以生动直观的形式呈现在学生眼前，把枯燥乏味的知识，变为生动的语言。

笔者采用2007级5年制，2008级5年制两个班学生就教材中" Internal Medicine and Today's Internist"一课中Help With Obtaining Necessary And Professional Services章节进行试点教学，课堂教学为2学时。

将同学分成4组，每组7名同学。各组由一名英语通过六级的学生作为"monitor"；其余3名同学模拟成"The patient who has been referred with a positive biopsy for a malignant "另外3名同学模拟成"The oncologist /internist"模拟情景是肿瘤医生如何对他的患者进行全面的健康管理"Health management"以及患者及其家属同医生之间交流的场景。

教学内容包括：1）课前的相关资料查阅，2）课堂上的模拟交流，讨论，3）每一组的"monitor"进行总结"summary"4）课后调查问卷填写。

A）Aim：通过分组法，模拟情景，学生课堂目标明确，模拟活动与角色扮演一样都要求学生走出自我。进人到预先设定的角色和环境中。此种方式学生目的明确、准备充分。

B）Background ：学生课前要做大量准备，这是一个主动进行学习的过程，既能丰富学生语言文化知识。又能提高跨文化交际能力。

C）Confrdence：同学在查阅大量资料后会更加有信心进行交流。医学英语课上，笔者都会鼓励学生，其实医学英语并不难，不要害怕长长的单词，要相信自己的能力，慢慢积累就会发现许多规律，掌握正确的方法，学起来就会游刃有余、事半功倍。

D）Discussion：让学生去阅读有关讨论话题的材料。 获取相关信息，在讨论时发表自己的观点。讨论时要有人负责记录，汇报讨论的内容要点。 每个小组中相应的学生起来汇报本组观点。鼓励每名同学发言，为了有效开展小组讨论要做到两点：①根据学生语言能力的差异和个性来安排小组。② 教师要负担起管理和调控职责，及时干预、指导小组讨论。

E）Evaluation ：在激发学习兴趣、提高语言表达能力、 活跃课堂气氛、提高自学能力和提高学习效率等方面分析情景模拟英语教学法的优点。 85%以上的学生同意以上优点， 但是，在提高自学能力和提高学习效率两方面，表示反对比例较大，分别占5.9%和18.7%（如表1所示）。

3应用体会

之前我院医学英语教学基本上采用任务式教学，体现在词汇讲解，阅读能力，翻译能力以及写作能力几方面。大体等同于公共英语教学（EGP）。甚至医学英语课堂会变成"英汉翻译课"。[4，5]我们知道医学英语依托专门用途英语（English for specific purposes，ESP）[6]。对于如何应用ESP理论传授医学英语？笔者尝试应用情景对话，讨论等方式来讲解医学英语的部分章节，对培养学生的语感、语音和口语交际能力有很大益处，有利于提高学生的听、说、读、写能力。

参考文献

[1] 张燕，昊新炜，张顺兴.我国高等医学院校医学英语教学现状调查与分析[J].中国高等医学教育，2006，8：29-30.

[2] 高慧.运用情景教学法，提高学生的英语听说能力[J].教育探索，2008，6：68-69.

[3] 成艳萍，高绍芬，邱服斌. CBI教学理念对医学英语教学的启示[J].中国高等医学教育，2008，12：77-78.

[4] 梁忠宝，张宏，朱晓梅.大学医学英语，第一版[M].2007，北京，外语教学与研究出版社.

[5] 邱陶生.新编临床医学英语. 第一版[M].2008，北京，中国协和医科大学出版社.

[6] 蔡郁，汪媛，庞炜.一项基于调查的医学英语教学探讨.安徽医学，2010，12：1257-1