消极沉默的原因探析及化解策略

孙磊

在课堂教学中，经常会出现学生沉默的现象。课堂沉默有积极沉默和消极沉默之分。积极沉默是一种沉思的智慧；而消极沉默常常会带来课堂教学的“冷场”，使教与学双方处于压抑、尴尬、不合作的状态，甚至会影响课堂教学任务的完成和教学目标的实现。那么，为什么会产生消极沉默？怎样才能有效化解消极沉默呢？笔者反思了十多年的课堂教学实践，结合平时的观课、议课，就消极沉默的产生原因及化解策略略陈管见，以期专家和同行的指点。

1.无趣型沉默

主要表现：心不在焉、无精打采、疑惑焦虑、情绪低落、愤懑不满……

原因探析：一是教学内容的选择不合理。课堂容量过大，知识偏难，理论性太强，生活化不足，实践性、开放性、人文性得不到体现。二是教学方法的运用不合理。教学模式落后，教学形式枯燥，教学手段单一，教学节奏过快，逻辑跳跃性太强，不符合学生的认知规律和身心发展需要。学生不喜欢超越自己学情实际的教学内容和教学活动，自然不会积极参与其中，反而形成了无趣型的课堂沉默。

化解策略：一方面，教师要深刻领会课程标准的要求，认真研究学科教材，根据学生的认知规律和身心发展规律，合理选择教学内容，精心设计教学环节，着力优化教学流程，提供切合学生实际的、学生感兴趣的学习方法。另一方面，教师要更新教育观念，转变教学方式，坚持“在生活中教育、在活动中教育”的基本思路，创设生活化情境，开展实践性活动，设置开放性问题，把深奥、抽象、复杂、困难的知识转化为相对浅显、具体、简单、易于接受的知识，进而激发学生的学习兴趣和探究热情。

2.无奈型沉默

主要表现：目光游移不定、一脸茫然、无话可说、疑虑失望……

原因探析：一是教师的偏心。当教师偏心于少数成绩优秀或者自己喜欢的学生时，大部分学生自感被老师忽视、遗忘，逐步把自己当作课堂的看客或陪客，便会因为失望、嫉妒、愤怒而沉默。二是教师的虚荣心。有些教师喜欢在课堂上表现自己，“讲”的欲望特别强烈，学生根本找不到参与教学活动的机会；有些教师一味追求教学流程的完美而忙于提问、急于自答，致使学生没有足够的时间和空间来思考、理解、消化问题。无话可说的学生只能无奈地沉默了。

化解策略：一方面，教师要树立公平意识。课堂提问要面向全体学生，让每个学生都能公平地获得课堂表现的机会。绝对不能因为自己的偏爱或为了课堂的“好看”，而使课堂成为少数人的舞台，从而伤害大多数学生的学习热情，带来不应有的课堂沉闷。另一方面，教师要树立学生的主体意识。克制教师“讲”的欲望，真正让学生成为课堂学习的主人。积极开展学生喜闻乐见的教学活动，给学生提供参与教学活动的机会，引导学生树立参与意识，让课堂成为学生展示自我的舞台，成为学生释放青春活力的舞台，成为学生思维驰骋的舞台。

3.无知型沉默

主要表现：欲言又止，犹豫不决，自我怀疑，不敢说或者不想说……

原因探析：一是缺乏自信。有的学生学习基础比较薄弱，对问题的理解不够深刻，担心说不对、说不全，因而没勇气说、不好意思说。二是自我防御。有的学生曾经因答错问题或答不出问题受过同学的嘲笑、讽刺或受过老师的批评、挖苦，为了不再遭受类似的伤害，干脆用沉默来保护自己。三是虚荣心强。少部分学生爱面子，总想在同学面前树立一个完美的形象，不想或不敢暴露学习上的缺点。

化解策略：一方面，自信是成功的基石。教学要因材施教，教师要根据每个学生的学习基础、接受能力，分层次设计问题，也可以转换问题的提问方式，给学生创造成功的体验，让学生积累成功的记录，形成“成功—自信—成功”的良性循环。另一方面，教师要善用赞赏来打消学生的顾虑及削弱学生的防御心理，让学生的思维能在一种理解、温馨、和谐的氛围中徜徉，甚至激起思维的波涛。此外，对于“面子生”，要给予正确的人生引导，给予足够的尊重，鼓励其发言，并能对其所答及时恰当地进行激励性评价，即便说得不太完美甚至是错误的，也不要全盘否定，让他们敢于展示真实的自我。

4.无聊型沉默

主要表现：面无表情、稳坐泰山、对立敌视、烦躁不安、随心所欲……

原因探析：一是不愿意學习。目前，每个班级或多或少地存在着不愿意学习的学生，这是不可回避的事实。他们没有正确的人生观和价值观，没有远大的理想，没有积极的人生追求。他们认识不到学习的重要性，迫于家长或老师的压力，不得不呆在教室里当看客或陪客，因此表现出无所谓、无所求的态度。二是有对立情绪。有的学生不喜欢学习某个学科，不喜欢某个老师的教学，自然就不会参与教学活动。有的学生受过老师的批评教育、严厉训斥或尊严伤害，一时不能理解老师的苦衷，可能会与老师情绪对立，甚至敌视教学活动，故意沉默。

化解策略：教育是人的教育，教育的出发点是人，教育的落脚点还是人。一方面，教学要基于学生的发展，关注学生的生命成长。教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，追求有意义的生活，引导学生认识学习是成才的阶梯，学习能为人的一生幸福奠定基础，让学生真正变“要我学”为“我要学”。另一方面，教师要善于经营师生关系，可以用和蔼可亲的平等对话交流促进师生的情感沟通，化解师生对立。也可以通过幽默、笑话、小游戏、脑筋急转弯等活动舒缓学生的紧张情绪，营造轻松活泼、亲切合作、民主和谐的教学氛围，打破课堂沉默。

课堂教学中，消极沉默还有多种表现。这就要求教师要高度关注学生的沉默现象，深入探析产生消极沉默的原因，努力寻求化解消极沉默的有效策略。我们坚信，只要坚持生本教育理念，基于学生身心发展，合理选择教学内容，进一步丰富教学手段，改进教学方法；树立公平意识和民主意识，突出学生的主体意识和参与意识；善用赞赏激励性评价，培养学生的自信心；引导学生树立正确的人生观、价值观，追求有价值、有意义的生活，就一定会打破消极沉默，改善课堂环境，提高课堂教学效果。

（作者单位：滕州市育才中学，山东 滕州，277500）