如何学好高中英语

张燕

摘要：新课改形势下，如何学好高中英语是所有高中教育工作者和高中生共同关注的话题。英语是一门语言，毛主席说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”我们的功夫应该下在听、说、读、写上。

关键词：新课改 高中英语

一、利用好晨读

著名英语教育家West就曾指出，“外语是学会的，不是教会的”。面对英语课堂授课时间有限的实际情况，只有开拓英语听说的空间途径，努力形成英语听说能力训练由课内向课外拓展、由室内向室外延伸的格局，使课堂教学植根于一个更宽阔的课外、室外的学习天地，加大课外英语诵读听力训练，才能使学生英语的听说能力“得法于课内，受益于课外”，才能达到提高学生英语听说实用能力的目的。新课改对高中英语阅读能力有一定的要求，所以必须利用好晨读。

1.每节早读课都要设置目标。有了目标，有了压力，就记住了。早读也要这样，每天给学生订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了。

2.英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上，学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。

3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。

二、给学生搭建主动学习英语的舞台

1.舍得时间，多读课文。

英语是语言，要多读才能理解其文章的内容。新课改要求一学生的学为主题，把时间留给学生，让其多读多练。可以采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，还可以进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。

读课文的这项工作既可以在讲新课之前也可以在其后进行。在讲新课之前时，应该让学生通过读课文了解课文大意，此时读得越熟，课文理解得就越趋于准确。课文講述完毕后，学生读课文就是一个消化和引导其对英语灵活应用的过程。新课程教材英语必修3中的unit 3 the million pound bank nore是一个英文剧本，但是很多语言较现在的语言复杂，所以，笔者就采用了先给学生播放英文原声电影，再多给学生时间让学生进行大量阅读训练，让学生在阅读中理解文章对话的意思，效果很好。

2.勤于练笔，多背范文。

在英语课堂上，教师往往把“写”这一步骤忽略，或搁置课下，致使学生在单词拼写、作文练写等方面得不到锻炼。在教学过程中，教师应该在课堂上及时地让学生练写生词、习题及作文，并且积极地巡视指导。这样不仅可以让学生加深对本堂课知识的印象，还可以发挥他们的主动性，勤动脑，勤思考，灵活地运用知识。事实证明，每个单元写一篇作文，并在课堂上多用新学的单词、短语或句式造句有利于学生对新知识的掌握，而且也可以大大提高学生的写作能力，不会使学生在写作文时无话可说。

关注范文的背诵也是提高写作的一个重要方面。学生可以在背诵中体会不同文章的写作形式，熟练地背诵也可以让学生广泛了解文章的写作思路，同时拓宽学生的写作思维，特别是可以借鉴范文中开头和结尾的句式，加大写作时短语和句式的运用，从而提高写作水平。

3.开展丰富多彩的学习活动

新课改下要求丰富高中生的生活，在教师和部分有能力的高中生的指导下可以开展一些的活动，比如朗读比赛、演讲比赛、小品表演、讲故事、教唱英语歌曲、办英语广播节目、听说训练、设英语角、英语游园活动、举办夏令营等列为活动内容和形式。“办报组”可以把建立外文图书角、开展英语课外阅读、电脑英文打字培训、办黑板报、创办英语小报、英语剪报展览、培养小记者小编辑、收集英文广告和产品说明书、英语作文比赛等列为活动内容和形式。过实践高中生尝到了开展学科课外活动的甜头，获得了丰厚的回报：利于增长知识，开阔视野；高同学们学习英语的兴趣；促进教学质量的大幅度提高。

三、科学地评价学生

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。