论教育公平视角下的高职聋哑学生体育课改革

黎善俊

摘 要 在当今国力日益发展的和谐社会，教育公平越来越受到民众的普遍关注。聋哑学生作为弱势群体，在高等教育中他们如何才能获得公平的受教育权，在高职聋哑学生的体育课教学中如何体现教育公平是本文所关注的问题。本文以长沙职业技术学院特教系的聋哑生为例，从聋哑生的特性出发，分析目前体育课教学中存在的问题，提出以提高聋哑学生健康为目标来进行体育课的改革，以此促进教育公平。

关键词 高职 聋哑生 教育公平 体育课改革

残疾人作为有特殊困难的、存在生理缺陷的弱势群体，在经济、政治、文化生活和健康等方面需要社会给予足够的关怀与援助。体育，作为残疾人提升生命质量，体现生命价值的重要手段，越来越受到社会的认同。近年来，我国残疾人体育获得了长足的发展，但是作为弱势群体中的规模较大群体，残疾人的体育权利仍处于劣势。通过教育途径来保证残疾人的体育权利，是体现社会公平与教育公平的重要手段。教育公平是公平理念在教育领域的延伸和细化，是教育的一种基本价值观念和准则，是教育利益关系的反映、度量和评价。

一、教育公平的概述

教育公平是社会公平在教育领域的集中体现，也是社会公平的前提和基础。胡锦涛同志在十七大报告中明确指出：“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”同时指出要“关心特殊教育”。2009年3月5号，温家宝总理在政府工作报告中也强调要“坚持优先发展教育事业”，其中首先要“促进教育公平”。教育公平包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。在高等体育教育逐渐普及的今天，残疾人能否公平地接受高等体育教育是高等体育教育是否公正的重要标志。残疾人接受高等体育教育既是残疾人作为现代社会公民基本权利的体现，也是残疾人自身改善生存状态，体现社会和谐的重要方面。因此，按照社会公平理论，发展残疾人高等体育教育在建立和谐、共享社会方面有着十分重要的现实意义和长远的历史意义。

二、高职聋哑学生体育课教学的现状分析

（一）聋哑生的特点分析

长沙职业技术学院所招的聋哑学生来自全国各地，覆盖了特殊教育、广告设计、建筑设计等专业。只有极个别的聋哑生能够借助助听器来进行简单的交流，大部分的只能是通过手语进行交流。与正常学生相比，他们运动力和执行力非常强，只是自尊心及容易受到伤害，心理承受能力非常脆弱，他们需要得到尊重，需要得到各方面公平的教育。在体育课中， 教师的鼓励与帮助，亲切和蔼的关心，细致入微的指引下，让他们进行力所能及的体育锻炼，接受公平的教育。

（二）高职聋哑生体育课教学的现状分析

教育观念滞后，学生选修课设局限。

在我院聋哑生体育教学中，由于许多体育教育工作者受传统教学思想和观念的影响，体育教育的观念仍然比较陈旧、落后，严重地制约着当前的体育教学改革。例如在设置人才培养方案的时候，并没有认识到体育课对于聋哑生的重要性。大一时作为选修课进行学习，大二时正常学生进行各种小项目课程的选修，譬如健美操、瑜伽、乒乓球、羽毛球、足球、篮球的选修，而聋哑学生仍然是在吃大锅饭，像大一时一样按班级进行统一项目教学，没有按照学生的兴趣进行选修专项。因此，学院很多的专项体育竞赛，聋哑生就很少有机会参与。

体育课结构不合理，存在诸多弊端。

目前体育课不论其内容，任务，以及组成课的诸因素的差异如何，一律为“开始—准备—基本—结束”四个部分。目前的体育课教学过程主要有如下特点：

① 统一性。由教师统一指挥，采用分组练习，老师不易掌控。一个班至少30个以上的学生，老师指挥时很难顾及每个学生是否领悟学习要领，如果用手语一个一个的问，显然跟不上教学进度，这对课堂效率提出了很大的挑战。

② 规定性。慢跑、徒手操、游戏等一些固定式教学，显得刻板。高职聋哑学生相对于正常生更加配合老师的安排，可是如此单调的课堂教学不能够更加充分的提高学生的学习积极性，以达到更好的教学目的。

③ 技术性。基本部分安排两个或两个以上技术教材教学，从实质上它是重技能技术的传授。由于技术教材安排较多，大量的时间花在讲解，示范等方面，结果学生不但不能达到增强体质的目的，而且影响技术教学的效果。

（三）聋哑生体育教育的重要性

《全民健身计划纲要》第14条指出：广泛开展残疾人体育健身活动，提高残疾人的身体素质和平等参与社会生活的能力，丰富残疾人体育健身方法，培育体育骨干，提高残疾人体育运动水平。但是这些法规和政策仅仅做出了原则性的规定，具体实施和落实的效果并不理想，因而，残疾人高等体育教育的弱势局面没有得到有效的改变，而且也看不到近期予以改变的政策和措施。

三、高职聋哑生体育课改革的建议

（一）转变观念，调整人才培养方案

现代体育的发展对学校体育提出了更高的要求。根据聋哑学生的特点培养学生的体育素质，能力和习惯增强学生体质的同时，为走上社会工作打下坚实的身体基础。因此，职业技术学校体育课必须改革，以适应社会发展的需要。然而，这一切的关键是人才培养方案的调整，大一的体育课为必修课；大二时按照同学们的兴趣和正常生一样选修与自己兴趣相投的单项体育训练；设置课外自主活动课，是必修课的延伸，对完成教学任务，陶冶聋哑学生情操，促进身心健康，培养对体育兴趣，养成自主锻炼习惯以及积极参与学院的各项竞赛都是非常好的形式，也大大的增强聋哑学生的自信心。

（二）改革体育课的结构

必须遵循处理好发展体能增强体质与传授技能技术的关系，既要抓住发展体能，增强体质这个体育课的本质特征，又要有利于学生掌握一定的技能技术。

根据课的任务不同、内容类型不同，课的具体结构就应随之变化，例如：

（1）准备—教学—练身—结束

（2）形体感受—准备过度—发展身体素质—调节

（3）准备—个体发展—身体娱乐—结束

（4）思想动员—实际练习—结束

（三） 提高教师自身素质

人才的培养在教育，而教育的关键在教师，随着体育教学改革不断深入，对我们广大体育教师的要求也越来越高。特别是面对聋哑学生，对我们提出了更高更全面的要求。因此，在强化教学，科研工作的同时，要补充新的知识，为适应新世纪现代体育教学教育的需要，聋哑学生的体育教师也要学好手语，全面提高教师自身素质，以适应体育教学改革的需要，适应社会发展需要。

四、总结

通过对高职聋哑学生体育课程改革的探讨，从而不断改进教学方法，提高体育课教学质量，达到增强学生体质，培养聋哑学生顽强进取和勇于开创的精神，促进聋哑学生的教育公平性。

参考文献：

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