如何创设生动活泼的英语课堂教学环境

姜红霞

创设和谐课堂学习环境来推动课程教学，有助于更好地激活学生积极的学习情感，让学生在轻松自由的环境中快乐学习。通过外在的环境引导来创设生动活泼的学习课堂，一方面，能够体现学生课程学习的主体地位和价值，满足他们主动探究的欲望；另一方面，使得学生由被动学习向主动探究转变，促进自主学习。学生在生动活泼的学习环境中自主学习和积极探究，能够使他们的知识视野得以开阔，语言表达运用技能得到提高。

一、创设相互尊重的氛围，激活学生的学习潜能

重视学生的语言学习认知心理需要就是要尊重学生的情感体验和认知差异，给学生更多信任和关怀，让学生能够在尊重和信任的环境中主动学习。

满足学生的学习认知需要和心理需求是建构民主平等和谐的学习氛围的本质要求。教师在掌握学生英语学习差异实情的基础上，多给学生表达和交流的机会，让学生感受尊重和信任的人文关怀。首先，重视学生的语言表达，让学生有更多平等发言的机会，调动语言表达的激情。其次，放低姿态，放下身段，与学生真诚对话，善于倾听学生的心声，让学生感受到平等，感受到尊重。再者，多以留白的形式来让学生感知语言丰富的知识世界，引导学生能积极主动参与语言表达交流。建构民主平等的学习氛围，让学生“口无遮拦”“童言无忌”地自由表达，是学生语言学习的必然需要。

在建构民主平等的氛围时，教师应充分尊重学生的不同观点，根据学生的学习认知特征和课程教材的知识要点为学生创设更多的发言机会，提倡“百家争鸣”，创造“百花齐放”的课堂繁荣景象。例如，在牛津版初中英语教材8B Unit5 B International Charities的“Welcome to the Unit”教学中，可以让学生通过图片说出各个慈善机构的名称、功能等，说不完整的鼓励学生大胆补充。还可以让学生列举社会上的一些需要帮助的现象或群体，讨论他们可以找哪个或哪些慈善机构寻求帮助。提问没有标准答案，“仁者见仁，智者见智”，各个学生可以有不同的观点和见解，通过这样的课堂设计，能更好地激发学生主动表达的激情，让学生在互相探讨的过程中，更好地掌握课本内容，锻炼学生综合运用语言的能力，学生的主动探究激情得以激活。

二、突出自由互动表达，增强学生认知感悟

课堂教学更需要学生来表演。自由互动则是其中必不可少的。正是基于这样的认识，英语课程要求教师能够运用好任务教学法，多为学生提供可深思和探究的学习课题，鼓励学生能够相互表达交流，在实践体验中不断发现问题、探究问题，获取学习方法。这样的自由互动也是课堂出彩的必然需要。

转变学生英语学习由被动接受到主动探究的重要条件是相互表达交流，在彼此学习的过程中博采众长。教师应该以任务教学为重点，让学生能够在质疑中带着问题来积极主动地参与交流，深化认知感悟。其次，鼓励学生尝试运用多样的形式来表达交流，建议学生以讨论交流、对话辩论、圆桌会议等形式来深化课堂学习过程。

学生在自由互动过程中的表现，更是教师掌握教学实情和调整教学策略的必然需要。例如，在牛津版初中英语教材9A Unit1 Star Signs的“Reading A What is your star sign？”教学中，可建议学生在自主预习的前提下，能够描述十二个星座的具体特点。在此基础上，建议学生能够围绕“What is sbs star sign？ Why？”“Do his/her characteristics match what the star sign says about him/her？”来阐述交流。教师在学生的自由表达交流中，能够根据学生表达情况制定相应的引导策略，丰富学生的会话内容，让学生多多发表自己的观点或见解，主动参与表达交流，不断增强学习的主观能动性，充分挖掘学生的会话潜能。这样的表达更是学生积累丰富认知感受的有效方法，定会深受学生的喜爱。

三、注重运用情景模拟，提升学生语用技能

学生的英语综合运用能力只有在不断的运用中才能得以巩固、提高。以情景为载体注重学生英语语言运用能力的培养，不仅能调节课堂氛围，优化教学过程，还能够让学生在贴近生活的、身临其境的学习过程中充分享受到学习英语的乐趣。通过运用情景模拟，能够使学生的英语学习由被动接受转化成主动求知，学生的创造潜能得到激活。

在情景模拟运用中，教师应多从教材资源中挖掘可生成的要素，引导学生运用发散思维积极主动参与。多创设与教材文本相似的语言氛围，让学生在熟悉的情境中灵活运用课程知识。建议学生通过自编自导的形式来深化教材学习内容，发挥其主体能动作用。教师可根据学生的情景模拟情况作适当的指导，使得学生能够带着愉快的心情参与表达交流。例如，在牛津版初中英语教材每一单元的开头都有Comic Strip的卡通漫画。教师可以在课堂上让学生表演，模仿憨态可掬的小狗Eddie和聪明伶俐的电子狗Hobo之间的对话，使得课堂气氛轻松愉悦。我习惯于把书本Comic Strip 中的文字遮蔽掉，让学生根据图片，发挥学生自己的想象力和创造力，模仿Eddie和Hobo的语气，打破书上的框框，为书上的漫画配上学生自己的独特见解。

通过情景模拟来活化课堂学习，将学生的语言表达主观需要融入课堂教学之中，给了学生更多语言表达的机会，学生通过不断思考，思维得到有效的锻炼，而学生的课堂学习环境更加丰富多彩。以这样的形式活化学习内容，使学生获得了更多的自主权和创造力。

创设生动活泼的精彩英语课堂环境，能够为优化课程教学过程和方法起好头、带好步。教师应在充分了解学生语言学习需要的基础上，以自由、宽松、愉悦、和谐为核心，多让学生在生动活泼的学习环境中展示自己的英语才能，而生动活泼的课堂学习环境更是学生文化知识积累的有效推动力。