“三维动态实践教学法”在工业工程专业中的应用

董晓慧　甄树聪　马如宏　王建林

摘 要： 为培养对社会需求具有较强适应性和竞争力的本科应用型创新管理人才，解决生产企业及其他部门提出的实际问题，作者在工业工程专业教学过程引入了“三维动态实践教学法”。在分析“三维动态实践教学法”概念及特点的基础上，构建了“三维动态实践教学法”教学模式与实施过程，并对实施过程中的注意事项进行了探讨，为学生由被动接受知识变为主动探索知识提供一种途径。

关键词： 工业工程 三维动态实践教学法 教学模式

工业工程是一门综合应用自然科学和社会科学的理论和知识以提高各种组织的运作效率，有效地应用各种资源、能源，以便取得最大效益的学科，是一门理论性较强的应用型学科。该学科在发达国家已得到广泛应用，特别是在制造业的应用尤其显著。我国是全球制造业的中心之一，然而在同一产值下，其资源、能源消耗高于发达国家，效率又比发达国家低，说明我国工业工程学科的应用远远滞后于发达国家，工业工程的人才十分短缺。但是，国内工业工程人才市场上出现了“两茫然”现象——用人单位不知道工业工程专业能做什么，而工业工程专业毕业生对自己专业的定位很模糊，甚至解释不清究竟自己能干什么。此现象反映了工业工程教学“重理论、轻应用”的专业教育模式已不适用，学生的实践应用能力非常差。因此，针对工业工程教学方法进行改革，采用新的教学方法，提高学生的实践应用能力迫在眉睫。

1.“三维动态实践教学法”的概念及特点

“三维动态实践教学法”是指教师在讲授专业知识的基础上，结合课堂教学内容，有针对性地组织学生对企业及有关组织进行个案式调研，亲自动手编写调研报告，然后通过小组交流、全班讲演、教师点评，对调研报告进行分析研究，最后，在任课教师指导下编写典型范例再返回教学的动态实践案例教学法[1]。该教学方法与传统教学方法相比具有以下特点：

（1）传统教学方法是以“教师为中心”的“灌输式”或“填鸭式”的教学方式，以事先确定的教学大纲为指导，以教科书为依据，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识[2]。“三维动态实践教学法”是以“学生为中心”的“实践探索式”教学模式，以课堂理论知识为基础，由学生自己选择企业，亲身实践，自己编写案例内容。

（2）传统教学模式的案例教学是一种形式上的教学模式，学生无法深入理解工业工程理论与方法到底是如何应用与实践的。“三维动态实践教学法”是学生自己深入企业，将自己所学的知识与企业的实际相互印证，既解决了企业的实际问题，又丰富了课堂教学。

（3）传统教学模式是以教师讲授为主，学生被动学习，“三维动态实践教学法”是学生通过小组交流、全班讲演、教师点评的方式进行的，能锻炼学生的口头表达能力和沟通能力，并能开发学生的学习潜力。

（4）传统教学模式下，学生的参与积极性不高，“三维动态实践教学法”通过个案式调研，使学生接触到不同行业、不同厂商千变万化的真实情况，这种接触能增强学生在面试和工作初期的自信心。

工业工程专业本身具有很强的应用性，而所学理论基础比较杂，既要有工程技术基础，又要有管理学基础，造成理论应用于实践的教学实践相对于纯工科或纯管理的教学时间缩短，急需一种方法使学生能够在最短的时间内，将理论应用于实践，把学生引入到社会实践中，使学生由被动接受知识变为主动探索知识的“三维动态实践教学法”是一条较佳的捷径，能够将理论知识与发展能力有机结合起来，快速提高学生的实践能力。

2.“三维动态实践教学法”教学模式的构建及实施方法

“三维动态实践教学法”以学生为主，以教师为辅，以案例为内容，由学生选择企业，编制调研计划，撰写调研报告，编写案例，演讲讨论等，使学生从常规案例教学单项能力的训练扩展到调研、写作，分析及解决问题综合能力的提高。由此可以看出该方法的使用是在教师按时完成教学任务，讲授专业知识的基础上进行的。因此，专业课程组首先需对工业工程专业培养方案进行重构，明确专业培养目标，熟悉学生毕业后的工作场景，然后确定“三维动态实践教学法”具体教学模式和实施方案。其教学模式与实施过程如图1所示。

“三维动态实践教学法”的教学目标是“教学生会学”、“教学生爱学”，改变传统的“教学生内容”、“教学生学会”的观念，因此，在实施过程中应注意以下几点：

（1）在教学方法上一定要鼓励和引导学生自主分析，尽量减少教师的参与，教师要引导学生采用不同的分析方法对案例结果进行验证。

（2）与工业工程专业特点相结合。工业工程专业培养适应社会主义现代化建设和地方经济社会发展需要、德智体美全面发展，具有专业技能、实践能力、创新精神、改善意识和社会责任感，具有深厚的机械工程专业技术和工业工程的基本理论与方法，懂得现代管理理论，并能综合运用这些理论与方法初步分析、解决生产企业及其他部门提出的实际问题，对社会需求具有较强适应性和竞争力的应用型创新人才。因此，本专业的学生在实际工作过程中必须具备工程技术的基本理论、基本方法和基本技能，同时具备企事业单位的实际管理能力，熟练掌握英语和计算机技术。因此，运用“三维动态实践教学法”，能使学生对所学知识融会贯通，真正成为对社会需求具有较强适应性和竞争力的应用型创新人才。

（3）与企事业单位保持良好的长期合作关系。“三维动态实践教学法”的实施需要企业提供真正的工作场景，需要学校、企业、学生和教师全方位配合。为达到此要求，学校和教师要多与企业交流，学生可以根据自己的人脉寻找企业，建立企业资源库，由企业提出需解决的问题，由学生和教师一起真正解决企业存在的问题，以此激发学生的学习兴趣，培养创造力。

（4）案例共享。将“三维动态实践教学法”获得的结果编写成教学范例，存入案例库，弥补原教学案例缺乏“鲜活性”与“现实性”的不足，实现案例的共享，避免教师重复劳动。

3.结语

“三维动态实践教学法”是一种实用、有效的启发式教学方案。通过调研和案例教学的形式，提高了学生的调研能力，资料收集、归纳整理能力和写作能力，分析问题、解决问题的创新能力，小组活动的组织协调能力，也促使教师深入实际，做好案例分析的充分准备，在互动式教学中获得较好的效果。同时，学生通过实践调研发现问题、解决问题，勤于思考、善于决策，为就业后快速适应工作环境、顺利上岗提供了锻炼的机会。

参考文献：

[1]张英华，凌培全.案例教学法创新研究与应用：“三维动态实践案例教学法”暨案例集.北京：经济科学出版社，2006.

[2]钟淑萍.创新会计专业教学模式，提高学生实践能力：以三维案例教学法为切入点.广东工业大学学报（社会科学版），2009，9：165-166，169.