浅析高中藏语文阅读教学

尼玛次仁

摘 要：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。培养学生的阅读能力是中学阶段的首要任务，是培养藏语文素养的重要内容之一。

关键词：高中藏语文；阅读教学

随着新课程改革的不断推进与深化，教学的有效性成为关注的焦点。高中藏语文必修课程根据阅读与鉴赏，表达与交流两个方面的目标组织实施教学，因而阅读与鉴赏教学是否有效，决定着藏语文教学成败。随着素质教育改革的实施，提高学生的阅读能力成为藏语文教学的一个重点。藏语文教学的主要目标就是教会学生如何运用语言这一工具，去汲取更广泛的知识，去自由地进行人与人之间的交流。社会在不断进步，知识也在不断深化和细化，这就要求人们掌握的知识也要多样化。

一、阅读在藏语文教学中的重要性

阅读是藏语文的基础，是辨识词义，吸收知识的最基本途径。藏语文教学的目的，就是提高学生的语言水平和文学鉴赏能力，掌握藏语文学习的方法。在阅读和鉴赏的活动中，要不断地充实个人精神生活，完善自我，提高对事物的认知能力。在藏语文教学中，教师要注重培养学生独立阅读的能力，能够阅读实用类、文学类、专业类的各种文本。从教学大纲对藏语文的要求中可看出语文阅读在教学中的重要性。

高中藏语文教学要提高学生的阅读能力，为他们以后的发展奠定一定的基础。在阅读教学中，不应该再像以前的传统藏语文教学方式，教师只是依据课本讲解而讲解，讲解的知识不新颖，授课的方式单一。而是应该采用多样化的教学，运用个性化的阅读方式去培养学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的藏语文素养。学生的阅读能力提高了，做题时才能准确地理解文章的内涵和主旨，一来提高了解题的速度，二来能交一份满意的答卷。

二、高中藏语文教学存在的现状

1、在人们的思想意识中，原有的应试教育是根深蒂固的，阅读本身又是一种主观行为，是个体主动、自发的行为，但是传统教学并没有真正意识到这一点，对学生的主体地位认识不足.几乎处于忽略状态.阅读这项主观行为也被演化为灌输形式。完全剥夺学生的主体性，导致学生对阅读的意义认识不足.难以重视。形成恶性循环。教师非常有针对性的精心设计高中藏语文阅读教学，方方面面俱全致使教学没有多少内容，付出而没有收获，特别强调对语文文字进行解析时，忽略了很多实际问题，花费大量时间精力对学生实行题海战略，给学生布置大量的考试题型，条条框框严重，对学生进行教条主义的训练，忽视学生的实际能力和需求，导致学生形成严重的逆反心理。这种方法压抑了学生的积极性和创新性，反而使学生的藏语文阅读能力很难提高。

2、我们阅读教学方式不恰当，教师与学生的活动量成反比。教师和学生交流多，学生和阅读材料本身对话少。教师对阅读材料内容解析和挖掘人文较多，掌握阅读语言内涵指导学生解析、灵活掌握的少等。这样的方法使学生没有较充分的时间精力，定下心去体会阅读材料内涵，而且学生也不知道阅读文章的重点内容是什么。所以，教师应该充分站在学生立场考虑问题，积极指引学生进行感知理解和感悟。语文阅读的现状就是由于不适当的藏语文教学方法忽略了语文阅读本身的整体性，导致目前的语文阅读教学的内容是零散的、不分重点的，打破了阅读文章词句之间的密切联系，使学生的阅读兴趣受到消极影响，另外也起不到语文阅读本身的熏陶和提升素养的作用。

三、怎样做好阅读教学

1、改变传统的教学方法，不能再继续着传统的满堂灌的老式教学方法，因为课堂不是教师自己的课堂，课堂阅读教学应当是教师和学生之间的活动，要想把高中藏语文阅读教学完成的更好，就必须保持师生互动这项活动。其次，教师还要充分发扬民主课堂，只有这样才能增强的自主学习的能动性，来提高学生对藏语文学习的兴趣，才能让学生真正的参与到课堂活动中去，如果教师不能适应时代的潮流，还是要用老一套的教学方法，就是把知识用很抽象的方式或是直接把正确答案告诉给学生，让学生很被动的去背诵所学的知识，这样不仅不能提高学生的藏语文综合水平，而且还会让学生厌烦对藏语文的学习，更深一层说，如果学生的主体意识不能够完全被激发出来，永远会处于被动的学习状态下，永远都学不好藏语文的阅读教学。所以，我们教师在开展藏语文阅读教学时一定要建立一个民主和谐的藏语文课堂，并充分发挥出学生的主体作用。

2、培养阅读个性。要想做好高中阅读教学，那么从开始就要打好基础，在这一阶段，教师首先要培养学生的阅读个性。所谓阅读个性就是从学生的主观需求出发.知道学生的阅读兴趣所在，尽量减少对学生在阅读范围、阅读观点、阅读思路等方面的干涉。尽量让学生根据兴趣选择阅读读物和阅读范围，这样能促使学生养成自主阅读的良好习惯。这一阶段，教师一定要放手也要放开，给学生尽量多的空间自主选择。当然，教师也不能全部置之不理，在阅读的范围、读物的适配性上还要做出比较明确的规定。

3、重视个体思考，让学生自主阅读，切近文本，感受文本。学生在阅读文本时受各种因素影响会产生不同的认识。而我们平时总习惯让学生带着我们事先设计的问题去阅读，把自己的思考强加给学生。其实，这样的做法是违背阅读的自然规律和本意的。试想：在平时的阅读中哪一个人是带着问题去读的？我们平常读书一般是喜欢就去读，读了有所感悟和思考，有所启发和教育，从而获得丰富的精神食粮。我们老师也应该遵循这一规律，在开课之初，可以给学生介绍关于作品的作者或者写作背景等有助于学生理解文本的资料，让学生自由阅读，让学生成为藏语文学习的主人，给学生安静阅读的时间，让学生自主阅读，自主感悟、自主质疑、自主思考。这样，学生的阅读兴趣会增强，也会为后面的合作探究创造条件，储备能量。

4、我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解，认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会它，是很困难的，同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，在开放型的教学中是吃不香的。

四、结语

阅读教学必须通过师生的共同努力才能达到最佳的效果，并且要对藏语文基础知识的不断积累，教师还要对学生不间断的进行阅读训练，学生才能更好的掌握好藏语文阅读方面的知识。因此，高中藏语文阅读教学效率的提升，离不开教师教学理念、教学模式和教学实践的改变，这些都是循序渐进的过程；也离不开学生自身的努力，只有教师和学生双方都充分重视阅读，共同努力，才能使得阅读教学水平有质的飞跃，进而提升学生的阅读能力和水平。