浅谈农村小学生作文存在的问题及教学对策

陈海莲

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是整个小学语文教学的一个难点。于是作文的教学引起了大家的重视，教师想方设法提高学生的作文水平。但由于种种原因，农村小学生作文仍存在着严重的问题，以致影响了教学成绩。笔者认为，要想在农村小学作文教学上有所突破，应针对农村小学生作文存在的问题及原因采取行之有效的对策。

一、农村小学生作文存在着严重的问题及问题存在的原因。

本人在从教的十五年农村小学的作文教学中调查到农村小学生作文存在着严重的问题：学生普遍觉得作文难写，甚至惧怕写作文；语句平淡，写作时言贫词穷，组织语言的能力较差；作文内容空洞，脱离学生生活实际，假话、空话多，胡编乱造；有的为了完成任务，随便作文书上抄一篇应付了事；条理不清楚，结构混乱，没有中心。探究其中的原因主要有以下几点：（一）学生对习作缺乏兴趣。（二）学生阅读量少，好词佳句积累少。（三）学生：缺少写作的素材。（四）未能掌握一些常用的表达方法和技巧。（五）作文批改及讲评不受重视，不能调动学生写作积极性。

二、通过不断思考探索、实践，针对农村小学生作文存在的问题及原因我认为以下几点做法是行之有效的对策：

（一）培养兴趣，激发写作欲望。

“兴趣是最好的老师。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。因此培养学生写作兴趣能够激发学生的写作热情，使他们更加主动地写作，以取得理想的效果。培养学生的写作兴趣，我认为可以从以下几点入手。

1、创设情境 激发兴趣。针对小学生喜爱活动的特点，我们可以围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如“记一次有趣的活动”，教师可以和学生一起玩“贴鼻子”的游戏。在热火朝天的游戏过程中，提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情節在作文中就能体现。

2、以说促写，下笔成文。在写作训练时，教师可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

3、善于发现学生的闪光点，激发习作欲望。刚开始习作，学生整篇习作或许有着这样或那样的不足，但有时他们的一些语言并不逊色于成年人，或许充满了更多的童真和乐趣。教师要善于发现学生的闪光点。对于那些好词佳句，应用醒目的红笔圈画出来，学生见了定会备受鼓舞，从而激发了习作欲望。

（二）引导学生做生活的有心人，获取写作素材。

《语文课程标准》指出：“留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。”这段话为当前的作文指导、教学指明了方向。在农村有得天独厚的条件：山清水秀，柳绿花红；日出日落，炊烟袅袅；牛羊成群，六畜兴盛；我们身边随时随地也发生着无数的新鲜事。我们可以引导学生把平时看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就会有平有叙、有情可抒、有感可发了。还可以通过实践挖掘素材。譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。所以教师应该引导学生做生活的有心人，挖掘素材，服务于写作。

（三）扩大阅读量，积累好词佳句，恰当运用于习作中。

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”言简意赅地说明书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。那么如何引导学生进行语言积累并恰当运用于作文中呢？途径有三：第一从平时的语文课文中积累。语文课本中的每一篇课文就是很好的范文，有着丰富的词汇及优美的句段，教学中教师可以渗透作文教学，引导学生积累并具体举例说明哪些词、句、段适合用于哪类作文中。第二是引导学生扩大阅读量，在阅读中积累。平时多向学生推荐优秀书籍、报刊，并引导学生阅读后把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，或做好读书笔记，或写阅读感受。第三是在作文中运用好词佳句。刚开始要求学生运用好词佳句，对于学生来说有点不知所措，教师可以先加于口头示范，接着鼓励学生试一试，最后要求学生把好词佳句运用于作文中。这样坚持不懈，学生的词汇就会不断增加了，在作文中日积月累、集腋成裘，写作时就不会言贫词穷，而是妙笔生花。

（四）教给学生写作常用的表达方法和技巧。

想写好作文，还要掌握一些常用的表达方法和技巧，在作文教学中教师应该教学生针对不同的体裁采用合适的表达方法和技巧。小学作文常用的表达方法和技巧有以下几种。

1、常用的开头的写法 ：开门见山，文章一开头就直接扣住题目，简洁，避免离题。提出问题，文章一开始就提出问题，引人入胜。

2、常用的结尾方法：升华主题，揭示文章主题，升华中心思想。总结全文，概括总结，让读者明白作者的写作意图，非常自然。照应开头，文章前后呼应，首尾连贯，结构紧凑。另外还有用事件的结果做结尾，引用别人的话做结尾，抒发情感，表达希望或决心做结尾等形式。

3、写好过渡和照应：过渡常见的方法有按时间顺序过渡、按空间的顺序过渡、利用总分关系过渡、按因果关系过渡、按转折关系过渡等等。照应常见的方法有：首尾照应、内容与题目照应、关键地方重点照应等。

4、如何写人：写人最关键的方法就是要抓住人物的特点写。通常写人要抓住外貌、语言、动作、心理等方面，突出人物的个性。

5、如何叙事：首先，写事时要注意全过程的设计与构思，最重要的是把事情的经过写清楚，尤其是要把事情的经过写详细、写具体，其次要在事情的重点部分加重笔墨，以突出文章主题。最后还要特别注意人物在事件中的作用，地位以及与其他人物之间的关系。

6、如何写景：描写时，首先按照一定的顺序来写，可以按景物的空间顺序，按景物的时间顺序，第二，要特别注意抓住景物的特征来写，写出它的独特之处。要调动多种感官观察和感受景物的特点，抓住景物与众不同的地方，进行细致地描写。

7、如何状物：写动物时，要注意抓住动物的特征和生活习性。写植物时，要抓住特点来进行描写，如植物的根、茎、叶、花等各部分的形象，调动不同的感官去感受。同时还要熟悉它的生活习性。写静物时不仅要抓住其外形、形状、大小、颜色、构造等，更要写出它的功能、用途并将其与实际的生活联系起来，融进自己的感情。

8、如何写想像作文：（1）想像要以事实为依据，要合情合理，不能胡思乱想，胡编滥造。（2）想像要大胆，要有创造性，有自己独到的见解，即构思要“敢想别人所未想”，写法上要新颖，有吸引力。（3）想像作文在内容不仅要求新，而且要有意义，有趣味。（4）想像作文的构思要精巧，故事情节要曲折生动，引人入胜。

学生掌握了以上这些常用的表达方法和技巧，作文时才能做到胸有成竹，有条不紊，结构清楚，对学生写好作文会起到很大的作用。

（五）教师应重视作文的批改与讲评。

第一教师应重视作文的批改。作文批改是有效教学不可或缺的重要组成部分，是对教师作文教学预设与动态生成效果最清晰的反馈，既便于我们发现教学的成功，学生情感、思维和语言的亮点，加以强化；也易于捕捉教学的病点和盲点，及时采取合适的补救措施；还有利于我们发现并确定下次作文教学学生成长的新起点。在教学中教师可以把教师的批改与指导学生自己修改结合起来。1、先示范，再让学生自己改。方法是：教师仔细阅读学生的作文，从中选取一两篇存在普遍问题的作文。在课上，将作文用幻灯片投影或印发给学生，师生共同讨论怎样修改，使学生从中受到启发，再去修改自己的作文。2、教师批，学生改。“教师批”就是教师在认真阅读学生作文过程中，发现需要修改的地方做记号，发现好词佳句画上圆圈或波浪线以致鼓励，凡是看了符号就能理解修改意图的，就只画符号；凡是看了符号还不明白是怎么回事的可适当加眉批。“学生改”就是学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真加以修改。3、互批互改。方法是：组成三人或四人小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。在小组讨论修改时，教师巡视指导。4、面批面改。例如，通过谈话，了解作文的真实性，对于写作水平较差的学生，一边启发，一边引导学生自己修改，改完后让他读一读，并适当加以鼓励。

第二教师应重视作文的讲评。作文讲评是作文指导的升华和作文批改的综合、继续，是作文训练教学的重要环节，教师应积极上好作文讲评课，努力提高作文教学法质量。而且作文的讲评要坚持两个宗旨1、坚持多表扬少批评 讲评要坚持多表扬少批评甚至不批评的宗旨（不认真除外）。2、坚持多赏识少强加。在讲评孩子作文的过程中，不能把我们成人的思想认识与语言表达强加给他们，要以孩子的眼光、孩子的心灵去看世界，以儿童的语言去看表达。以赏识的眼光，尽可能挖掘每个孩子习作中的闪光点，并为尽可能多的孩子提供展示自己的机会，使之对作文产生极大的兴趣。

总之，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，农村小学生作文仍存在着严重的问题，只要教师们针对农村小学生作文存在的問题及原因采取行之有效的对策，就能提高农村小学生的作文能力及水平，提升教学质量。