多媒体教学在贫困农村的应用研究

谌红漾

【摘 要】本论文从贫困农村多媒体教育存在的问题出发，论述了贫困农村多媒体教学的现状，并从端正农村教育办学思想、完善保障机制、提高教师素质等三个方面提出了促进多媒体教学在贫困农村的发展措施，使多媒体技术教育在贫困农村能得以有效运用，为缩小城乡中小学教育差距，促进教育均衡发展，促进教育公平而服务。

【关键词】贫困农村教育；多媒体教学；发展和对策

1、多媒体教学在贫困农村的现状

多媒体技术就是把收集在计算机系统中的图像、图形、文字、声音等多种信息技术综合应用于一体进而执行编排处理的技术，它能以多種形式存储、处理和表达信息，充分调动人们口述、耳闻、手触、目睹等多种感觉器官和计算机的交互作用，在多媒体网络教学中，显示了巨大的优势，为教学提供了一种新型的现代化教学平台。

改革开放三十多年来我国农村教育所取得的突破性成绩是众所周知的，但随着社会的全面进步和经济的高速发展，以及基础教育课程改革的不断深化，贫困农村教育存在的一些问题也逐步浮出水面，并已成为制约着贫困农村经济发展的巨大障碍。我们应客观地认识和评价现状，既不可陶醉在过去成绩中沾沾自喜；也不能在困难面前不知所措。那么，贫困农村教育的现状到底怎样？其根本原因又出在哪里呢？

1.1办学理念滞后

尽管新课程标准已经推行了多年，但看当今贫困地区农村的教育课堂，却是涛声依旧。据了解，在贫困农村，80%的老教师认为新课程改革与他们无关，50%的中年教师认为传统的教学方法照常能应付新课程教材。或者他们认为这是青年教师的职责和任务，即使是青年教师也认为实施新课程改革不易于取得显著成绩，却比较费时费力[1]。

许多教师和学校领导依然把能升入重点学校作为评定教学成果的主要标准。因此其教学目标大多定位为好操作的技能知识类，教法大多是分析讲解类，茫然追求结果而忽视过程，新课程改革成了装点门面的招牌，注重学生基本素养的培养成为空头口号。教师们普遍认为传统的教学方法照常能应付新课程教材，还认为只要提高了升学率，就是提高了教学成果，而并不十分注重学生基本素养的培养，忽视学生的全面发展。

1.2教师整体素质提高缓慢

贫困地区的农村教师，他们的生活环境的部分决定了教学水平存在的问题，教师整体素质提高缓慢，不利于教学的发展。大多数中小学教师长期生活在乡下，他们有的一边搞农业种植一边教书，对教育事业缺乏热情和竞争意识，且不能掌握先进的教学技术，几乎没有科研能力可谈。贫困农村的教师环境艰苦，许多教师不愿到艰苦的贫困农村从教；加上各学校的规模参差不齐，有的学校每个年级只有十多个学生，两个年级一个教师；有的一个班级达到八、九十人，教师任务重，疲于备课、上课等常规教学，还要应付各种检查，很少有机会和时间为自己充电。农村教师的教育技术逐渐赶不上时代的发展，急需进一步提高。

1.3资金使用不合理

教育历来是国家财政的投资大户，软件环境的营造和硬件环境的改善都需要大量的资金投入，但由于种种原因，尽管政府一再加大对落后地区教育经费的投入，学校基本建设问题却没有从根本上得到解决。很多农村学校没有微机室，不能进行多媒体网络教育；即使有微机室的，电脑数量也极少，而且设备陈旧却无力更新，要几个甚至十几个学生围着一台陈旧的计算机上课。多媒体教育在农村中小学跨出了第一步，但面对现实，农村多媒体教育的发展还存在一些制约性的因素：首先就是资金分配不周，各校电视、DVD、计算机数量较少，影响多媒体教育功能的发挥和设备的使用率。尽管政府一再采取各种措施和政策帮助农村改变教学条件和教学设施，但有限的教学器材又怎能满足众多的学生呢？

2、多媒体教学在贫困农村的应用

有了多媒体教育技术的广泛应用，贫困地区农村的教育也有了发展契机，特别是为西部贫困农村的教育注入了新的活力。

2.1 优势探讨

我们在利用多媒体技术服务于教学方面做出努力的同时，更应该注重理论联系实际，在理论的指导下进行教学实践，充分发挥多媒体教学的优势。教育心理学家曾经指出：人们从视觉获得的知识记忆率约为25%，从听觉获得的知识记率约为15%，但如果把视觉和听觉结合起来，就能接受知识的65%[2]。多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，充分展现知识形成的过程，使学生的视觉、听觉等多种感官共同发生作用，通过激发学生的兴趣，在呈现的过程中，降低课堂教学的难度，有利于学生对知识的记忆。同时，多媒体课件可对教学信息进行最优化处理，使学生在轻松的环境下进行学习，不易感到疲劳。

2.2如何促进多媒体教学在贫困农村的发展

基于之前谈到的贫困农村多媒体教育的现状，无疑影响农村多媒体教育的改进和实施，而如何改善这些不利因素呢？

2.2.1端正农村教育办学思想

思想是行动的先导。有怎样的意识就有怎样的行动。农村多媒体教育要健康快步发展，关键是更新意识。从上到下，从地方行政领导到具体学校校长及教师，到学生家长，都要首先从思想上过关。提高教学效果，优化课堂教学刻不容缓。

2.2.2尽快提高农村教师队伍的整体素质

许多农村受经济、交通等条件的制约，学校与外界联系不便，信息又不灵，教师整体的素质提高较慢，影响到农村学校自身发展和教学质量的提高。为适应发展需要和教育改革，提高农村教育的教学质量，我们应该运用现代多媒体等教育手段和技术开展校本师资培训，要快速提高教师队伍的整体素质以实现学校跨越发展的突破口，要立足校本，针对实际，积极整合现有的教师培训资源，大力加强对教师多媒体教育技术的培训。

从完善多媒体教学的培训机制入手，考虑到农村教师尽快适应多媒体教学改革的需要，努力实现教师角色、教育理念、教育评价、教育能力的全面转变。

2.2.3完善保障机制，合理分配资金

我国贫困农村的经济条件相当落后，对基础教育的资金安排不够合理，导致农村的多媒体教育技术的作用才得不到很好的发挥。据了解，我国仅用占世界1.18%的教育经费来培养了占世界18.45%的学生，尽管我国教育部一再强调要保证加大教育资金的投入，但到1995年我国的公共教育经费仅占国民生产总值的2.5%，到2003年提高到3.28%，但还没有达到4%的国际平均水平[3]。国家教育经费面临如此窘迫的局面，政府必须采取措施完善保障机制。为了减少城乡教育差距，促进城乡教育均衡发展，使多媒体教学在贫困农村有效实施，也更应强化教育资费的投入，建构完善的资金投入保障机制。

虽然贫困农村的教学现状不容乐观，但是，我相信在党正确方针的指引下，在教育部的正确领导下，在政府资金投入的支持下，把多媒体教育在教学中的实施建设真正落到实处，用到好处，贫困农村的教师也一定会充满信心，拼搏进取，不懈努力。相信农村贫困地区学校教学的明天会更加美好。

【参考文献】

[1]张宏.新课程教学的典型问题分析[J].中小学信息技术教育，2010（4）：25.

[2]江鸿峰.课堂运用多媒体教学的理性思考[J].江苏教育，2010（4）：59.

[3]中国教育年鉴编辑部.2003年中国教育年鉴[M].北京：人民教育出版社，2004.