社区音乐教育研究与发展综述

韩林彤

【摘 要】社区音乐教育作为社区教育的重要组成部分，将发挥尤其重要的作用，是其他教育内容和形式无法代替的。本文从社区音乐教育国内外的文献综述入手，研究社区音乐教育的相关问题，对社区音乐教育的改革和发展、对完善社会教育体系有一定的促进作用。

【关键词】社区音乐教育；研究；发展

社区音樂教育是国际音乐界新兴起的学术研究领域。社区音乐教育的快速发展是在二战以来伴随着“终身教育、终身学习”的国际性教育思想而广泛发展的。近年来，我国社区音乐教育也开始逐步进入人们的视线，引起我国音乐教育工作者的重视，随着现代化城市社区的发展而不断的完善。1999年教育部颁布的《面向21世纪振兴教育行动计划》中指出“开展社区教育的实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质”2008年教育部在下发《教育部关于加快发展社区教育的意见》的文件中，也明确地指出了社区教育的重要性。而社区音乐教育作为社区教育的重要组成部分，将发挥尤其重要的作用，是其他教育内容和形式无法代替的。

本文从社区音乐教育国内外的文献综述入手，研究社区音乐教育的相关问题，对社区音乐教育的改革和发展、对完善社会教育体系有一定的促进作用。

一、社区音乐教育学科建设及意义

（一）社区音乐教育的定义

社区音乐教育（Community Music Education），英文“Community”一词有公社、团体、社会、公众，以及共同体、共同性等多种含义。中文的“社区”一词是中国社会学者在20世纪30年代从英文意译而来，因与区域相联系，所以社区有了地域的含义，意在强调这种社会群体生活是建立在一定地理区域内的。目前，很多国家都有属于自己社区的音乐学校、群众音乐活动中心和各种乐队。社区音乐教育既是学校教育与社会教育，普通教育与专业教育，正式与非正式教育的统一，也是与社会生活融为一体的教育。它依靠自身独特的文化功能和运作方式对社区教育的建设与发展起着至关重要的作用。

（二）研究目的及意义

社区音乐教育不同于一般的音乐教育，也不等同于社会音乐教育。社区音乐教育不仅具有教育功能，还具有一定的社会意义。第一，满足娱乐生活，提高音乐素养；第二，促进启蒙音乐教育，实现终身教育；第三，教化德育，促进社会安定；第四，促进经济发展，传承音乐文化。

二、社区音乐教育的研究进展

（一）国外的发展

社区音乐教育产生于二十世纪三十年代的欧美。英国的社区音乐教育更是产生最早并且发展比较成熟；澳大利亚的社区音乐教育在英国模式的引导下也形成了自己的特色；美国主要以政府为主导进行社区音乐教育；在亚洲日本的社区音乐教育发展速度较快，跟美国有相似之处都是以政府为主导。这些国家的社区音乐教育都发展在世界前列，都依照本国的特色发展。

社区音乐活动委员会（Commission for Community Music Activity简称CMA）建立于1982年，是国际音乐教育学会（The International Society for Music Education 简称ISME ）下属的七个委员会之一。社区音乐活动委员会主要类型特征是：社区发展模式、社区音乐作为复兴传统音乐和民间音乐的力量、扩展的模式、业余的或自愿的模式其中有代表性。ISME社区音乐活动委员会在世界范围内促进各国音乐工作者对社区音乐的理解、研究和发展提供了良好的学术交流和社区音乐活动展示平台。

（二）国内研究进展与成果

最早的研我国普通社区音乐文化的研究起步比较究社区音乐文化的是2005年中国艺术研究院的一篇硕士论文，裴培《当代城市社区音乐文化研究——许昌市城市社区音乐活动的音乐社会学考察》，文中通过现象对社区音乐文化的社会教育价值做了阐述：社区音乐文化对社区居民进行自我教育和自我宣传教育作用。经过笔者对我国“社区音乐教育”文献的梳理，发现大量的文章集中在2010年至今，研究内容可以归为四大类：一、社区音乐教育理论研究（占66%）；二、国外社区音乐教育（占15%）；三、社区音乐文化建设（占12%）；四、社区音乐教育与本土音乐文化传承（占7%）。

第一、社区音乐教育理论研究，是对教育现状、教育模式和方法、教育意义的研究。教育现状的研究以个案调查研究为主，对社区音乐教育现状进行分析比较，对存在的问题进行反思，由于社区音乐教育所针对的人群多样化，立足于社区，充分发挥社区各方面力量的优势，充分发挥正规与非正规教育的协同作用，运用多种现代化的教育手段，丰富音乐教育内容，教育方法、形式多元化进行音乐教育活动。为社区居民提供多种多样的选择，充分体现社区音乐教育形式的灵活和开放性，多元化的进行音乐教育活动；社区音乐教育不同于学校音乐，我国目前缺乏对教育理论深入的研究，部分对社区音乐教育研究只是浅谈与思考。

第二、通过对国外社区音乐教育的探索，来指导我国社区音乐教育的发展。西方各国的社区音乐教育发展已较为成熟，北欧的民众学校和学习小组，美国的社区学院，日本的公民馆是国外社区教育的主要组织形式，在社区音乐教育方面则主要有社区音乐学校、社区乐团和社区艺术活动中心等。

第三、社区音乐文化建设是社区文化建设的重要组成部分，对建设和谐社区，促进整个社会的音乐文化发展起着不可替代的重要作用，对社区音乐文化的发展模式和作用进行研究。

第四、社区音乐教育与本土音乐文化传承，社区音乐文化活动通过音乐学习与音乐表演各种活动，体现当地独特音乐文化底蕴，继承和发展当地音乐文化特色，提升参与者的审美情趣并将本土音乐文化在社区音乐教育过程中传承、发展和创新。

中国教育学会音乐教育分会社区音乐教育委员会2007年成立，成为中国教育学会音乐教育分会四大中心之一“社区音乐教育中心”。社区音乐教育中心本着为社区音乐教育、社区音乐活动服务的目的。2009年由中央广播电视大学、中国成人教育协会联合举办第一届“全国社区教育音乐活动展播”；2011年举办了第二届“全国社区教育音乐活动展播”；2011年11月29日在北京朝阳社区学院举行“2011中国社区音乐教育高峰论坛”；2012年10月3日该论坛展开了第二届“2012中国社区音乐教育高峰论坛”。

由此可见，社区音乐教育在我国已经形成了雏形，此论坛也提供给我国的社区音乐教育的研究者、工作者一个交流的平台。

三、学科发展建设思考

通过上述对社区音乐教育研究的综述，了解到我国的社区音乐教育在各个方面的理论研究和实践都处于初级阶段，还有太多的问题需要我们进行深入的研究我们也要反问自己一些问题，发展完善我国的社区音乐教育，首先需要借鉴社区音乐教育发展较完善的国外的先进经验，在此基础上提出创新和构想，结合我国的教育现状、人文环境等本土因素，社区音乐教育在我国有效的发挥其作用。笔者提出了三点不成熟的建议：第一、完善教育体系、师资力量和硬件设施；第二、发挥社区音乐教育的独特性；第三、拓展学科发展思路与时俱进。