给幼儿打造一片湛蓝的天空

黄静

摘 要：陶行知说：学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。我们所要的校容不是浪费的盛装，而是内心的艺术所追求的朴素的表现。什么东西摆在什么地方或只许摆在那个地方，应该怎样摆，也只有那样摆，而不许它不得其所。《幼儿园教育指导纲要》在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们认真学习《纲要》的精神后，进一步清醒地认识到，没有一处无用的环境，教师要跟着幼儿的需要而变化，让幼儿与环境互动。

关键词：优化环境；提供材料；弹性

“蚂蚁在泥土里怎么活动呢？”“虫子吃了药水会死，那小鸟吃了虫子会不会死呢？”“竹子是树吗，为什么它是一节一节的呢？”……在孩子们小的脑瓜里，总有一大堆成人想也想不到的问题，在他们的眼中，一切未知的事物都是那么神奇和有趣。幼儿处于如此大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事产生疑问。他们对学习有着天然的兴趣，有着想理解自己身边事物的欲望。他们对周围的环境与生惧来的好奇心，他们就在这种与社会和物质世界进行“互动”的过程中积极的建构自己的学习和理解。然而他们的注意力又很容易转移，当他们的想法和问题得不到解释时，他们就会转向另一个目标教师如果不仔细观察，很容易忽略掉孩子们的想法，可能就会使孩子错过一个发展的机会，所以，教师作为他们的指导者，应该善于捕捉他们生活中的每一个细节，然后为他们创设一个宽松的环境让孩子能与之互动。

幼儿在探索学习中，在不断探索的过程中体验一种满足感，从而获得成长。所以说，儿童的学习并非成人教学的必然产物。相反，它大部分要归功于儿童在他们自己的活动和成人所提供的环境中的所作所为。而环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。因为环境是幼儿每天所处，所接触的，所以它对幼儿发展的影响最大。在《纲要》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，幼儿园环境在幼儿园教育中起到了非常重要的作用。

一、优化墙面环境

优化创设园所环境我们尽量做到每面墙会“说话”，每个角落会“唱歌”。对幼儿来说，他们在幼儿园更多的时间是在活动室里。因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离地朋友，让幼儿与墙饰互动，给幼儿带来美的享受就显得极为重要。

就拿我园来说吧，我们幼儿园教室里的每面墙壁已经脱离了传统的方方正正的阶梯板，取而代之的是一块块老师们精心设计和雕刻的各种形状，就拿我们班来说吧，我们班墙面上放幼儿作品的版块全部是我们雕刻的水里的小动物，有五彩的小鱼，可爱的小乌龟，舞动着大钳子的小螃蟹，这些大的版块主要是后期放小朋友作品的，为了墙面的整体美感和协调感，我们还制作了一些辅助的图片，如海螺、贝壳、水草、水泡等一系列水中的物体，让幼儿一进我们教室就有一种生活在美丽的海洋世界的感觉。教室的顶上是我们也没有放过，为了更有海洋世界的感觉，我们还设计了垂挂物，主要垂挂了一些孩子们平时集体活动时所画的小鱼等，风轻轻吹过，孩子们觉得小鱼在我们上面游来游去，非常有趣，这一动静结合让孩子们更加喜欢我们教室里的海洋世界。其实我们幼儿园每个教室一走进去都会给我们不同的视觉享受，像宝宝班，因为宝宝们年龄比较小，所以老师在制作大版面的时候更突出了符合孩子年龄特点的版块，制作了一些孩子们生活中喜欢熟悉的蔬菜水果宝宝，在旁边围上了栅栏，贴了一些小花小草小蚂蚁等，让孩子们感觉置身在一片漂亮的果园和蔬菜园中，小三班的版块则是一个个制作精美的热气球，加上小鸟、白云等图片，感觉坐了热气球已经到了蓝蓝的天空中。

每个教室都有每个教室的特点，都是老师们精心为孩子们设计的一幅美丽的背景画卷。我们幼儿园场地虽小，还没有大的幼儿园的十分之一大，硬件也没有刚起的新幼儿园好，但我们从细节出发，从每个小小的墙面出发，让幼儿每天都有不一样的感觉和收获，再拿我们班来举例吧，我们实施的课程是《渗透式领域课程》，因此我们基本上一个月一个主题，每个主题都更新我们的墙面版块上的作品和区域墙面等，如：《春天》我们在区域墙上挂绿绿的柳条让幼儿编制或粘贴绿叶，画上粗壮的树干让幼儿印上红红的桃花。另外我们也会跟生活结合，让幼儿了解生活中发生的大事，如：今年国家举办奥运会，我们会根据这件大事，让幼儿也参与环境创设一起制作奥运福娃，和幼儿用废旧材料制作奥运五环等物体丰富墙面，更加有奥运的气氛，再比如这次四川汶川大地震，我们不仅发动幼儿积极募捐，为了更激起幼儿的爱心，我们在教室里和幼儿一起制作了祈福墙，老师和幼儿每人制作一根蜡烛，贴在墙壁上，一起为灾区祈福，一起为灾区加油。另外我们教室外的墙面也制作的非常有意义，我们幼儿园在数学领域使用的教材是《情景互动式课程》，因此在外墙上我们放了一些这套课程中的互动课题，让幼儿走过的时候还能思考着玩一下，使幼儿在学中玩，玩中学，利用起了每一块墙，非常的有意义，真正做到了每面墙会说话，每个角落会唱歌。优化创设了这样丰富的活动环境，满足他们多方面发展的需要，使孩子在舒适的环境中充分与之互动。

二、适时的提供材料

儿童心理学告诉我们，幼儿的感知觉和思维都是建立在具体客观事物的基础上，所以只有在特定的环境中，他们才能了解一些抽象概念。在幼儿园环境创设中，材料的投放在提高幼儿交往技能，增加他们社会经验方面的作用也是不可忽视的。例如：孩子对叶子比较感兴趣，我们可以带领他们去操场上或马路上找落叶，也可以在自然角里种植一些花卉，让他们观察，这样老师只要从旁讲解，幼儿就能获得大量的有关叶子的信息，这种“互动”的效果远比坐在教室接受填鸭式的教学好。

例如：奥运期间，孩子们对奥运非常感兴趣，我们就给他们创设了不少条件满足幼儿的需要。先是和幼儿一起带来福娃和奥运运动项目的图片，搜集了一些录象，带他们体验某些运动项目，如：跑步、跳远、举重等，还让幼儿回去和爸爸妈妈共同制作奥运亲子小制作，拿到幼儿园展览。就这样，孩子们通过看看、做做了解了奥运，积累了经验，也学习了观察和解决问题的方法。

在这些活动中老师介入的并不是很多，幼儿们可以在特意布置的环境中发挥创造性，与环境互动。

三、开放的、新形态的学习环境

物质环境的设计布置中的一个核心问题就是如何增进环境的开放和资源的綜合利用，开放的环境是幼儿园的第三位老师。环境可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布置可以让幼儿得到教育。幼儿具有拥有环境的权利，教育有复杂的互动关系构成，因此，学校的建筑结构，空间的配置，材料的丰富多样性，以及备置的许多吸引幼儿探索的物品和设备，都经过精心的挑选和摆放，以传达沟通的意图，激发人与人之间以及人于物之间的交流和互动。我们幼儿园每个走廊都美丽宽敞、充满艺术气息，就拿我们中班的走廊来说吧，远看是三副美丽的图画，有海洋、牧场和公园，其实你只要走近一看就是情境式互动数学的各种有趣的题目在里面，幼儿可以每天经过走廊不仅可以感受图画带来的美，还可以发展幼儿的观察和思考能力，这种互动的，开放的学习环境对幼儿来说是非常有益的。

四、环境具有弹性

马拉古兹的一首“其实有一百”诗中说道：“孩子，是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种……孩子有一百种语言（一百一百再一百）但被偷去九十九种……”。这种儿童观真正追随着儿童，走进了儿童的心灵。因此我们应该努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境的主人。

所以说，当幼儿感兴趣的事物出现时，教师要审慎其是否蕴涵着教育价值，然后确定主题，创造相应的环境。比如：在开展“冬天”这个主题时，可以让幼儿一起搜集冬天的材料，还可以结合圣诞、元旦，带些节日材料，教师再从旁指引，一起布置冬天的环境，幼儿在讨论布置中充分与环境互动，充分体验冬天的特点。

总之，环境就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用，让我们在以后的环境创设中都思考一下什么是幼儿真正喜欢的，真正需要的环境，让幼儿能充分的与环境互动。

参考文献

1.毛美娟《走向方案教学》百家出版社2001年5月

2.上海教育科研网