构建初中英语句型教学模式的途径

徐艳红

英语作为一种交际的语言，句子表面上看起来可能杂乱无章，让人无从下手。但我们究其实质可以发现，无论是简单句、并列句、复合句还是陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，归根结底都是在简单句肯定形式的基础上，通过一定变换规则演变而来。因此，英语句型入门训练，必须揭示其构成规律与演绎方法。

一、要展示句型的直观性

直观性是利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。在适当的时候，教师采用直观教学能起到“催化剂”的作用。利用直观教学，不但可以吸引学生的注意力，还可以使他们积极参与并且识记。例如：在教学Unit 6 “What kind of music do you like？ I like music that ...”的定语从句时，我就用多媒体播放了hip hop，pop music，rap tap，rock rolla等音乐，学生一听到音乐，积极性马上提高。我问：What kind of music do you like？他们使用句型I like music that回答。例如：在Unit 4 Where is my pen？Its on/in /under/behind the door/desk，学生一看到实物马上就用句子说出来。在讲解描写人物外貌的词时，以老师和几个有代表性的学生为例，让学生用句子表达。他们很快就运用句型She/He is +...She/He has ... hair/eye.教师也可以合理使用动作和表情，让学生运用所学句型进行表达。

二、要展示句型的趣味性

趣味性是指句型展示策略要足够吸引学生的注意力，激发想象力，增强记忆力，尽量避免机械而枯燥的句型记忆法。如果想帮助学生记住更多的句子，教师应利用多种多样的学习活动，提高学生对词汇的兴趣。记得有一次，在教八年级上级Unit 2 “What is the matter with you”时指导学生做了 I am a doctor的 游戏。其规则是：老师先给出一些句子，比如 I have a fever. I have a cold. I have a sore throat等。将全班分成若干小组，每组抽两名学生，其中一个扮病人到前面做出生病的动作，学生一边做游戏，一边学会用看病的句子，句子学得越多，这个游戏就越精彩，学生对此游戏非常感兴趣。教师在教学中多设计一些有趣的教学活动，激起学生对句型学习的兴趣，帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难的句子。为了促进学生记住英语句子，让学生在娱乐时无意中学到句型，教师可以经常播放一些英语电影、英语歌曲，组织英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧表演，开展英语角等英语课外活动。

三、就画线的句子部分提出问题

中考中常见的提问句式有这样几种情况：对主语或表语的人进行提问时用who，语序分两种情况：对主语提问时，语序为陈述语序。即：Who+谓语动词+...？对表语提问时，语序为一般疑问句语序。即：Who+系动词+主语+...？对宾语的人提问用whom，口语中可用who代替。对物主代词或名词所有格提问，用特殊疑问词whose；对地点提问用where；对定语进行提问用which，句型结构公式为：Which +名词+一般疑问句语序。对时间提问用when/what time. When是对不具体时间的提问；what time是对具体时间（点钟）的提问，有时对具体时间提问也可用when；对星期名称提问用what day，句型结构为：What day +一般疑问句语序，对颜色提问用特殊疑问词what color...（什么颜色），结构公式为：what color +一般疑问句语序。对数量提问有两个特殊疑问词：how many/how much，how many是对可数名词前的数量进行提问；而how much是对不可数名词前的数量进行提问，除此之外，how much还表示对价钱的提问。对方式、程度、身体状况的提问用特殊疑问词how；结构公式为：How + 助动词 +主语 +谓语动词原形。

四、学习句型要勤举例、勤练习

首先要勤举例：虽然句型在书本上能找到，但学生只会记着句子而不会运用，为了让学生更好地运用所学句型，教授新句型时必须依据句型的难易程度进行举例。如：It takes somebody some y time to do something，这个句型学生较难掌握，因而要多举几例，而且要从不同的角度列举：如时态、人称、地点、数字等方面。①It took me three minutes to go home yesterday.（一般过去时）②It takes them five minutes to go home every day.（一般现在时）③It will take him four hours to go to London by air.（一般将来时）。另外，让学生仿照教师的例句举例，开拓思维。遇到较容易的则简略举例，列举不那么详细。如：It is time for ，had better （not） do something等。其次要勤练习：练习是巩固旧知识、运用新知识，减少遗忘的有效方法，所以所学的句型必须定期有规律地向学生重现，这样有助于学生的记忆。例如复习It is time to have a class这个句型时，就设计了以下题型：造句：It is time to...；填空：It is time ？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇（play） football；改错：It is time for have a class，让学生从不同角度认识这个句型，使学生对该句型的认识深刻透彻。

总之，初中英语句型作为一项重要的教学内容，它对于提高使用英语的综合性，增强理解和表达能力，有明显的积极作用。但是随着年级递增，知识点的增多，句型越学越复杂，这就需要老师及时地帮助学生点拨，在课堂教学中多进行活动探究式的、趣味化与生活化的教学，切实提高学生的英语应用水平。