关注学生发展 培养数学兴趣

周海勇

摘要：在初中数学的教学中，如何调动学生学习数学的积极性，兴趣的培养和方法的掌握至关重要，学习兴趣是数学教学的重要一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。成功的教师在教学过程中，一定要注意培养和激发学生学习的兴趣。

关键词：初中数学；教学；兴趣

作为教育理念：兴趣大于知识。学习的最高境界是激发学习动机，而要达到这个境界，只有一条途径：激发学习兴趣。兴趣是什么？兴趣就是求知的天然欲望，就是好奇心。知识很重要，但学会求知更为重要。知识不是力量，运用知识才是力量。知识也不会自动地改变命运，出色地使用知识才能改变命运。然而求知途径是兴趣---爱好---执着。老师的任务就是帮助和引导学生走到这一步。

兴趣是学习的动力，能以学为乐，苦中求乐，没有学习兴趣的支持，学生会觉得枯燥无味，学习难以长久的持续。数学学科的抽象性、逻辑性强及一些深奥难懂的数学公式，使得学生学而生畏，导致学生对数学缺乏兴趣，从而失去了学习数学动力，结果造成学习成绩下降，因此教师在传授知识时，把培养和激发学习数学的兴趣，成为教学中的重要环节。

1 明确学习目的， 阐明学习数学的重要性

学习动机的形成是一个复杂的心理过程，受多种因素制约，但其中明确的学习目标是十分重要的，目标越明确，动机越强烈，学习兴趣也就越浓厚。教师在教学中，向学生介绍数学在其他学科及生产，生活中广泛应用的实例，感到数学问题无时不有，无处不在，它存在于生活生产中，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的，并让学生在生动具体的情景中学习数学，同时学习数学对于提高自己思维，培养逻辑推理及想象力都有一定作用，因此通过学习数学概念，掌握计算公式，可以进行推理论证，解答实际问题，寻找规律。从而明确数学在社会，科学发展中的作用，提高学习兴趣。

2 改进课堂教学法

2.1 创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣

新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

2.2 精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣

古人云：“学起于思，思起于疑。”学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。是教师按“引疑--质疑--解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。

以导引趣。导入新课是上好一节课的重要一环。在教育过程中，不断用生动的事例引导学生，好的开头，成功的一半，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里。例如：请回答252=？，752=？，24*26=？，33*37=？让学生思考，看看谁更快。 所以教师每节课的导入新课说得好，对整堂课的教学效果和学生的情感都进一步的提升。

以疑引趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。

以动引趣。数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，合理安排，我们可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。

3 教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣

作为教师不但要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析，严密的推理，有机的联系来挖掘和揭示数学的“和谐”之美， 数学公式、几何图形的对称、黄金分割、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解，无处不体现数学的美。如：勾股定理的证明用四个全等直角三角形拼成弦图；又如：黄金分割又称黄金律，是指事物各部分间一定的数学比例关系，即将整体一分为二，较大部分与较小部分之比等于整体与较大部分之比，其比值为1∶0.618或1.618∶1，即长段为全段的0.618。0.618被公认为最具有审美意义的比例数字。上述比例是最能引起人的美感的比例，因此被称为黄金分割。又如：考察杨辉三角，一个简单的数字结构，却蕴含着组合恒等式一系列奇妙的性质，反映令人惊讶的数学规律，这就是对称与和谐之美。在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥无味中解放出来，进入其乐无穷的境地。

教师能利用多种手段教学，提高学习数学的兴趣。由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，很难调动学生探究的欲望，更别说理解与掌握数学规律。动手操作、直观感知是学生形成数学概念、掌握数学规律的有效途径。

要善于发现和诱导学生的好奇心和好胜心.好奇心往往是触发学生学习兴趣的导火线，如：数学游戏-抢30.两人从1开始轮流报数，每人每次都接着对方所报的数往后报，至少报一个，至多报3个，报到30的人获胜，为求必胜，应选择先报还是后报，采用什么策略？好胜心则是学生努力学习不甘落后的求知欲望.当学生对数学科有好奇时，教师要鼓励和帮助他，引导他努力学习，并养成良好的学习习惯.在教学中教师可以有意地介绍一些科学家发现定理、定律的钻研精神和坚强毅力.介绍数学科发展的趋向来激发学生的求知欲.要求学生树立远大的理想，确立自己的奋斗目标，来推着他们在人生的道路上，自觉地磨练自己的意志，为实现自己的理想 努力刻苦地学习科学文化知识，成为祖国所需要的有用人才.

及时地進行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。每个人都希望得到别人的关注，能成为他人关注的中心，课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的竞争热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的，以逐渐树立学生的自信心。

四重视师生情感的培养

“感人者莫先乎于情”，加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，发自内心地尊重、关心、信任他们，热情地帮助他们解决学习和生活的困难，使学生“亲师、信道”，发出更高的学习热情。其次，加强对学生的激励，树立信心面对困难。教学时实行“低起点、多归纳、快反应”的方法。

总之，培养学习兴趣，调动学生积极性是提高教学重量的一个重要课题.教师在教学中要引起高度重视，关心每位学生，精选例题，做到生动性，趣味性一体，不断改变教学方法，合理运用教学手段，想方设法培养学生的数学学习兴趣，使之以愉快的心情自觉学习，才能真正达到教学目标，以使学生能更有效地掌握知识，提高学习能力。