让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学

罗远柱

一、树立自信

自信是发奋的心理品质，是成功的奠基石，是学生良好习惯养成的动力基础。现代课堂教学要求：教师的教学设计应体现教师的主导作用和学生的主体地位，要以培养学生思维为主线，以树立学生的自信心为原则。学生的数学学习活动过程应是一个主动地、富有个性的过程，教师应帮助学生树立自信心，提高学习能力，不能把学生当做被动接受知识的容器。

1.进行理想教育

教师在传授学生文化知识过程中，应结合当前社会大环境和多数学生的家庭生活背景。教育他们热爱祖国，理解一个人对社会贡献与社会给予的回报之间成正比的社会分配原则，树立长大后多为社会作贡献、成为对社会有用的人的理想信念。

2.实施赏识教育

现行的教学评价体系都是用学生的考试成绩来衡量教师的工作业绩的，师生之间的关系是平等的、彼此尊重的。在数学课堂教学中要有针对性地选择适合各层次学生认知水平的问题和习题，由他们分别完成。课后作业要注意层次性，让优等生和中等生完成部分中、高档题，学习生活更充实；学有困难的学生做一些专项模仿性的习题，学有所得。尽量让每一名学生都能体验到学习数学的快乐。

3.加强合作教育

每一位同学都有表现自己的欲望。在日常学习生活中，课堂上有学习合作组，比反映、思维和计算的准确性，课后鼓励他们参与力所能及的各类数学课外活动，引导学生在各种活动中互相帮助，共同提高；遇到困难，利用集体的智慧克服解决，逐渐培养他们的团队合作精神。

4.立志学好数学

数学学习深受学生和家长的重视，数学成绩很大程度上影响学生的未来发展。我们要遵循一定的规律、善于挖掘、持之以恒，把学生从“苦学”的数学大洋中带入“乐学”数学的世界里，帮助他们正确地认识自己，树立学好数学的自信心。

二、培养兴趣

在课堂教学中，教师要因材施教，注意课堂教学的趣味性、有效性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，在学有所得的氛围中保持旺盛的求知欲和长久的注意力。

1.创设情境

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，根据教学内容，选择身边熟悉的事情，创设生动有趣的活动情境，使每个学生都投入其中，在活动中学习知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。

2.联系实际

教师要充分了解学生的知识现状，做到备教材、备学生，因材施教。在数学教学中，有时会遇到一些难度较大的知识点，学生要在45分钟内做到运用自如是比较困难的，为了学生易于掌握，教师可以适当调整教学进度，加大课时投入，使学生从枯燥的公式中、抽象的符号中解脱出来。

3，学习方法

数学学习方法与其他学科的学习方法存在较大的差别。教师应引导学生在理解中掌握概念、定理，通过练习巩固概念、定理，消化知识点，适时复习，揭示规律，提高能力，掌握知识系统。在正确的学习方法指导下，学生便能学得轻松、愉快，从而逐渐增强自信心，产生数学学习兴趣。

4.多媒体

运用多媒体进行课堂教学，将图、文、声、像融为一体，刺激学生多种感觉器官；寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，激发学生的联想和想象能力，促进学生全面、均衡、主动地发展。同时，课堂容量大，教学效果好。

三、体验成功

体验成功，其乐无穷，干劲倍增，效果自现。

1.关爱学生

在教学过程中，教师要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等缩短师生心灵间的差距，树立学生学习的自信心。要相信每一位学生，不放弃任何一个学生，使他们产生学习兴趣，意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种心理会一直激励他们前进。

2.因材施教

教师在教学中对不同的学生使用不同的评价标准。依照教学大纲的要求，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，为不同层次的学生设置不同的问题，使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有话可说，力求各层次学生在适度的紧张气氛中求得最佳发展，使学生在学习中不断体验成功。对于后进生而言，成功的体验对他们尤其重要。有些教师注意的只是他们上课有没有捣乱，并没有真正关心过他们的成长。如果教师能让他们有成功的体验，就可能让他们走出自卑，激发他们浓厚的学习兴趣，促进班级形成良好的学习风气。

3.鼓励竞争

教育改革和发展纲要指出，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争愈发激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强特点，开展竞赛活动。这些活动激发了学生参与的兴趣，并从竞争中获得成功的体验，也锻炼了学生参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下了良好的基础。

总之，在数学学习活动中，教师要努力树立学生的自信心，让每个学生都能津津有味地学习，使兴趣成为学生学习的一种内部动力，在不断地成功体验中学习数学。只有这样，才能充分发掘潜力，实现由“要我学”到“我要学”的转变，使每个学生在原有基础上都能得到发展，从而切实提高数学课堂教学质量和效率。