加强小学生阅读与写作兴趣的培养

陈泉涌

阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础，作文又是阅读的结晶。6至8岁是发展语言和思维的黄金时期，刚入学的儿童其身边的事情有了初步的认识，已具备了把所见所感用语言表达出来的能力。教师要把握语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和协作兴趣。

一、读写结合，教给写作方法

从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级进行作文训练，提高表达能力。

在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如教完《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，还能干什么，再把自己说的写下来。可以用汉字加拼音写一句话。又如教完《一只小蜻蜓》一课后，让学生把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事事物物用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。只要学生写出来就要发现其优点并进行表扬。再如教完《学习猴子捞月亮》一课后，教授学生“文题概括主要内容”的命题方法；教过《雷雨》后，教给“学生文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中学得大量的遣词造句、布局谋篇等方面的知识，指导他们运用所学方法写作。

二、加强课外阅读，精心组织活动

浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开阔视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生，更要激发他们的阅读兴趣。

1.为学生选好读物

对于低年级学生一开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看，如图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学完课文后，向学生介绍与课文内容相关的课外书，让学生阅读，并指导怎样读。如教完《回声》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导，学生逐渐养成阅读的习惯，提高阅读兴趣。

2.摘录妙词佳句

在大量的阅读中，学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高语言表达能力，在每节课前三分钟，轮流念自己所摘抄的词语，丰富词汇积累。

3.组织读书会

组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定活动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。

三、每日一练，坚持写好日记

“常说口里顺，常写口不笨”，学生在阅读过程中积累了大量词汇，掌握了写作方法。要提高写作能力，写日记是最好的方法。

从一年级开始就应鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话，二年级开始要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。对学生的日记要及时评改，发现好的予以鼓励，并让全班同学进行评论或抄在墙报上供大家欣赏。经常评选优秀日记，真正使写日记成为学生生活的一部分。日记既能积累写作素材，又能丰富生活。

四、促使学生动脑、动口、动手

我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力。我们应该多方面地考虑学生所学所想及所看到的事物，到大自然中找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时加强训练。于是在教学中，我不断鼓励学生敢于表现自我，想说什么就说什么，不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定，这样班里的情况大有好转，每位学生都畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”变为“大家说，大家议”，从而培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此，我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，增强学生接受教育的信心。

五、积累词汇和搜集生活素材

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地、坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，词汇丰富了，文章也显得流畅了。

六、认真批阅

学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而会使学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给予总结，给予鼓励，使学生真正懂得作文的方法。总之，作文不能草率，方法需要每位老师细心探索。

生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。学生把写作文当做一件愉快的事，再也不害怕。总之，低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘学生潜在的语言表达能力，促进学生全面地、健康地发展。