浅谈如何培养小学生的习作能力

杨茜

【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）06-0088-01

语文教师都有这样的经历，每次布置习作，学生很少有喜形于色的。作为一名有着十几年教龄的小学语文教师，最让我步履维艰的还是作文教学。

深刻反思自己的作文教学，觉得要从学生习作的起始阶段开始培养学生习作的能力，从以下几个方面入手：

（一） 培养习作兴趣，调动学生写作的积极性。

1.积累素材，拓宽学生的习作思维

鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句还不能很好辨别，甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜爱。因此，应始终关注学生的阅读动态。

2.合理评价，不吝啬对学生的鼓励

叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励。

（二）鼓励学生多练笔。

习作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：

1.挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。

如上完《荷花》这课，可让学生仿照《荷花》的写作特点写一种自己熟悉的花。学习了《七颗钻石》这课，就让同学们接着往下编故事。上了《果园机器人》，就让同学们发挥想象，写写未来的机器人是什么样的？都有什么功能？

2.鼓励孩子们坚持不懈写日记。有同学会说：我天天早上背书包上学，下午背书包放学回家，哪有这么多东西好写？这就要求我们注意让孩子去挖掘生活，积累生活，把孩子的目光引向家庭、学校、社会生活，指导学生处处做有心人。

（三）搭设舞台，提供实践的机会与空间。

具体做法是创设班级《新芽报》，给学生一个展示、交流的平台。《新芽报》每月出一期，学生自由投稿，同学们可将自己优秀的习作发到老师的邮箱，老师选拔、修改、排版后印刷成报纸，每个同学发一份。被选中的作品在《新芽报》上发表后，有稿费奖励。期末根据发表情况评出最佳小作者。每次同学们拿到报纸时，看到自己的习作发表出来，对孩子是莫大的激励。而且在阅读《新芽报》的过程中，同学们互相借鉴，互相学习，对提高习作有很大帮助。

（四）教师本人习作引导，敢于写下水作文。

教师要不断完善自我，不断积累好材料，要以身作则写下水作文，让学生看到教师的优秀作品，这样学生才会向你取经。同时，教师的下水作文还能引起学生的习作兴趣，激发学生的习作热情。

写下水作文可以针对学生习作中的顽疾对症下药。由于对学生作文的弊端洞若观火，对作文要求了如指掌，教师操作起来应该是成竹在胸，应对自如，该克服的毛病，该注意的事项，该用心的地方，应该是驾轻就熟，加上老师比学生有较高的表达能力，这些原则、方法在文章中会得到较为满意的体现，作文中的顽症也可以药到病除。同时有利于为学生提供正面范例，让学生有章可循，有例可遵。

写下水作文可以让老师体验到学生习作的辛苦，更加尊重学生的劳动，在下批语的时候更加体贴，更加有分寸，让学生乐意接受。下水作文也可以充分展示老师的才华，让学生在得到教益的同时，领略老师的风采，使之由认识自己的缺失，到学习老师习作的长处，到尊敬老师的人格，信其道，亲其师，加深师生之间的相互理解，有利于构建相互信任的和谐的师生关系。

习作能力的培养绝不是一朝一夕的事，它需要时间的积淀。总之，小学生习作能力的提高，尤其在于老师有目的有计划有针对性地培养。注重学生兴趣的培养和语言的积累，训练学生掌握习作技巧和方法，持之以恒，必有成效。