高校教师形象礼仪在教学中的正能量传递

阎 芳

(青岛港湾职业技术学院， 山东 青岛 266000)

何谓“正能量”?自然科学界的专业理解是:以真空能量为零，能量大于真空的物质为正，能量低于真空的物质为负。［1］社会科学界的描述是:“正能量”指的是一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。［2］笔者认为，正面声音、光辉形象、无私奉献精神等一切能赋予我们向上的动力，能让我们充满希望，能让我们马不停蹄地奋进，能让我们感受到幸福圆满的所有美好事物、情感都能纳入其范畴。中国梦的实现亟需强大的正能量，来把散聚在我们每个人身上的巨大能量凝聚起来以促进社会不断向前进步。

一、高校教师理应传递正能量

联合国教科文组织明确指出:“教师是变革的动力，是塑造新一代性格和思想的积极参与者。人类从来没有像今天这样痛切地感悟到教师在这方面的重要作用。”［3］56高校教师是高校的灵魂，高校的职能能否得到全面履行，高校的精神能否被传承离不开其师资队伍。师资队伍的水平与质量，直接决定了一所学校学生的培养质量，直接决定了这所学校的生命力与竞争力。

现今，“正能量的传播”也明显而深刻地影响着高校，特别是高校的校园文化。“正能量传播”的呼声也赋予了高校教师新的工作内涵。每一位高校教师都应该思考通过什么样的途径把自身的正能量传递给学生。

教师的基本规范要求言传身教，实践中教师们却更注重通过言语教授的形式向学生传播信息，而实际上，从认知规律上进行审视，作为教学过程辅助的教师无声语言传播的信息更多。美国心理学家艾伯特·梅比安用一个公式反映了这一点。他认为:“信息的全部表达=7%语言+38%声音+55%表情、动作、举止”。［4］13－42回顾自己的教学实践，笔者深刻认识到教师的形象礼仪非常重要。教师形象礼仪，是指教师在从事教育教学活动中仪态、仪表和仪容所必须遵守的礼仪规范，主要包括仪态礼仪、仪表礼仪和仪容礼仪。教师形象具有强烈的扩充性，教师的形象可以推而广之为教师的职业形象、学校的整体形象、教师队伍的整体形象。所以，教师形象礼仪不单单是个人行为，它具有集体性。“倡导良好的教师礼仪素养，绝非个人举手投足的小节，也不是个人身份的标榜或品位的点缀，而是关系到高校教师内涵的问题。”［5］教师的外在形象是给人的第一印象，高校教师如能重视、打造自己的形象礼仪，是有益于向学生传播出各式各样的正能量的。

二、高校教师通过仪态礼仪传递的正能量

1.站姿——传递充沛的精力、积极向上的心态

站姿是三尺讲台上教师最常用的姿势，它也是所有姿势的基础。在课堂上，教师如能保持端正挺拔的站姿:站稳站直，胸膛自然挺起，不耸肩，不昂着头，学生的注意力就会在无形中形成聚点，学生的听课情绪就会得到调动，听课精神得以振奋。因为老师的“此时无声胜有声”的站姿体态语言，向学生传递的信息是:老师是何等的精力充沛，积极向上!正面的情绪是能感染鼓舞人的，特别是教师的正面情绪。心理学研究也证明了这个现象，教师的认识、情感、意志状态，对学生有感染作用，尤其是教师的意志状态。教师精力充沛地站在课堂上，积极热情地组织教学活动，就会有一种无形的力量催促着学生精神振奋，学生很快就能体会到和情绪积极的教师协同一致在知识的海洋里遨游的乐趣，这种心理暗示实际上是在激发学生学习的动力。

2.坐姿——传递优雅的气质、稳重的气魄

关于“教师能否坐着上课”的问题，从1984年学者就这个问题展开争论，权利争取派说能坐，重师道派说不能坐。笔者作为教师这么多年来，原则上在上课期间是不会坐的，除非因病因伤或者课堂环节的需要。如果需要坐，那么就应该坐有坐相。坐姿一般包含三个环节——入座、坐定、离座。得体的入座，在就座过程中，移动座位、落定身体、调整坐姿等，都不能发出嘈杂的声音，要在悄无声息中体现出一种教养。坐定时，务必保持上身挺直、下颌微收、颈项挺直、两肩放松、胸部挺起，向学生传递出稳重的气魄。

3.走姿——传递自信的力量、从容的境界

走姿是以站姿为基础，属于站姿的延续性动作。行走应该称得上是人体最自然、最频繁的运动，即使是在课堂教学中，教师们也会经常性地用到这个动作。教师讲课时往往会因为内容讲解的需要或板书的需要来回走动，这就有了走姿。这时的走姿该如何把握?笔者认为，一般要控制以下几个方面:首先是头位和上体:头部应抬起，下颌微收，面带微笑，精神饱满;上身挺直，收腹。一个准则就是让学生感觉到老师是非常自信的。一个老师对自己的教学能力、授课水平充满信心，对自己的授课内容了然于心，信手拈来，他一定是自信的。老师如果是自信的，这种自信很快就会传递给学生。大学阶段是大学生价值观成型、自信人格的健全期，特别需要老师传递这种积极信号。接着是走姿之中两臂的摆幅和步幅:双肩自然下沉，手臂放松，手指自然弯曲，以肩关节为轴，上臂带动前臂摆动，两臂前后摆动的幅度一般可以男女不同控制在30度左右;每迈出一步，前脚后跟跟后脚之间的距离一般控制在1～1.5个脚长，总而言之，步履是轻盈、稳健的，步幅是均匀、干净利落的。一个准则就是得让学生感受到老师的从容。一个老师只有平时时刻固本强基、夯实功底，课前未雨绸缪、精心设计教学，才能达到这种从容的境界。当代大学生只有时刻受到“从容”的熏陶，才不至于毛毛躁躁，才能从容于大学旅程，努力提高自己的综合素质，掌握从容应对一切危机的技能，进而能自信和从容地融入社会。

4.微笑礼仪——传递教师“四心”之爱

陶行知先生在描述教师的敬业奉献精神时说过这么一句话:“捧着一颗心来，不带半根草去。”其实，要成为一名优秀大学教师，“一颗心”远远不够，我们得四心俱全——爱心、细心、耐心和真心。但是，在大学里，师生关系相对松散，因为大学教师和学生在一起的时间依赖于课堂教学。所以，如何依托于课堂45分钟把老师的“四心”之爱传递出去意义重大，它有益于构建稳定和谐的师生关系。笔者认为，高校教师的微笑是传递“四心”的法宝。法国作家雨果说过:“微笑似阳光，能融化心灵的冬色。”微笑是世界上最美的语言，教师面带微笑地走进课堂，笑眯眯、温柔地看着学生，这是热爱学生的外在表现，学生顿然会觉得教师很有爱心，进而觉得亲切、值得信任，因为老师的爱心、细心，陌生感被消除，师生之间的距离被缩短，亲其师，信其道，学习兴趣得以提升，学生智慧的火花被点燃。在课堂教学中，如遇到有过错的学生，教师一定得抓住天赐的教育良机，面带微笑地对其动之以情，晓之以理，在尊重中进行教育，学生在微笑中感受到教师的耐心、真心后，往往会以羞愧、诚实的态度面对老师。

5.眼神——传递坦诚之情、平和心态、公正美德

“眼睛是心灵的窗户”，人的眼睛是会讲话的。眼神应该是所有肢体行为中包含信息量最多的行为。教师应该非常注意自己眼神的使用。有一种形象的说法:“组织课堂教学，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师施以惩罚。”上课伊始，站在讲台之上，学生会敬礼问好，这时教师不仅要回敬学生，还要略微点头，以S型线路之柔和、亲切、赞许眼神在整个教室环视一遍，传递出教师的坦诚之情。正在授课中，教师也要设法调控好眼睛的视角、视域和视线，让学生们感受到教师知识渊博以及娓娓道来的平和心态。教师面向全班学生时，最好保持正视姿态，要让每排或每列不同角度的同学都感到“老师正看着我，老师是对我讲的，并且一直注意我的所作所为”时效果最佳;教师视域与学生之间应保持良好的距离，切忌眼睛盯着天花板或窗外，因为这样一方面切断了与学生的视线交流，向学生关闭了心灵之窗，另一方面让学生感觉到老师的不自信。教师的最佳视线应短而软，但不游离不飘忽不定，这样才能激发学生的听课兴趣。值得一提的是，大学生们的权利意识都非常强，老师在授课中，不能只顾看着那些和老师课堂配合度高的学生，而忽视了一些个性比较张扬，不怎么在意课堂配合度的学生。我们要用眼神向学生展示教师一视同仁的公正美德。

6.手势——传递克制之美，优雅之美，修养之尊

手是会讲话的。综观所有的体态语，手势应该是核心。手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。教师应重视手势以传递正能量。第一，课堂上教师大小适度的手势能传递一种克制之美。一般人说话至激情处，易于手舞足蹈，教师在课堂上的手势动作幅度却不宜过大，最佳的手势是上界不应超过讲桌下方听课学生的视线，下界不宜低于自己的胸区，左右摆幅不超过两肩之宽。2013年3月17日，李克强总理在答中外记者问时，双手打手势超过了30次。后来李克强笑着感谢记者提醒，并自我解嘲地说:“手势多了，引起人们的注意力，就会不太注意听我回答问题的内容了。”实际上，教师在课堂上，手势次数不宜过多，不宜重复，否则会分散学生的注意力。第二，课堂上老师少用生硬的直线条手势，多用柔和的曲线手势，它能展现一种优雅之美。无论是配合知识点的讲解，还是让学生起来回答问题，甚或在黑板上板书，若用的都是柔和的曲线手势，则展示给学生的是一种优美高雅。第三，教师在讲课、谈话时手势自然、舒展、恰如其分，能传递出教师之修养。不过分单调，不过度繁杂，无指手画脚之粗鲁，无指指点点之粗俗，用自然的手势展现教师的端庄大方，用舒展的手势展现教师的规范得体，热情大方，用恰如其分的手势展现教师的信任、激励、仁慈。高校教师所应当具备的素养都能通过万能的手势得以展现。

三、高校教师通过仪容仪表礼仪传递的正能量

1.仪容——传递尊重与敬业

仪容是指个人的容貌，它是由发式、面容以及所有未被服饰遮掩、暴露在外的肌肤构成的。如何打理这些部位，理应成为每个人日常生活中重要的一个部分。国外有一句古老而经典的谚语:清洁是仅次于圣洁第二重要的事。足见外国人对仪容是非常重视的。

其一，教师重视仪容可以传递对学生的尊重。

在人与人交往中，交往对象的仪容往往都会引起我们的关注，而且很多时候我们还会以貌取人。教学活动是一种特殊的交往活动，它一般在近距离中展开，学生对教师的一切都尽收眼底。如果一个老师披头散发、邋邋遢遢、衣冠不整，或者浓妆艳抹、衣着绚丽，站在三尺讲台上，即使知识渊博、满腹经纶，也很容易被学生以貌所取，影响教学效果。美国人在这方面的做法很值得我们借鉴。对美国人而言，就算我们没有非常好的先天条件，但至少该尽力将已有的好好发挥。美丽的传说中对这种“尽力发挥”作过描述。亚当为了去赴夏娃的约，开始了第一次洗澡;夏娃为了使自己更美丽，第一次搽上了青草制的化妆品。笔者认为，作为教师，工作的时候最好着淡妆。恰如其分的化妆，能把自己最好的精神状态、青春活力展现给学生，特别是能一定程度上掩藏工作劳累过程中所可能出现的倦怠。把自己最好的一面展现给自己的学生，可以增加自信，更深层次的意义应该是向学生传递出一种尊重。

其二，教师重视仪容可以传递出敬业精神。

职业道德内容之首就是爱岗敬业，敬业精神是一个人工作动力的源泉。如何理解教师的敬业呢?有一种比较科学的解释，即教师敬业“可以分为感情敬业、道德敬业和智慧敬业三个方面”［6］。笔者认为，教师重视自己的仪容，既是一种感情敬业，也是一种道德敬业，更是一种智慧敬业。在教学准备中，除了备好课程内容，结合课程内容给自己化个淡妆，整理一下发型，整整齐齐、清爽干净，这就是一种感情敬业。敬业就是一种态度，一个人连自己的个人卫生与健康都不投入感情，不知道他还会重视什么。作为一名教师，就得专心致志、兢兢业业、恭敬严肃地对待教学，这就是一种道德敬业。邋邋遢遢、不修边幅或者过度包装，真实缺失，就敢站在三尺讲台上给学生灌输知识，何谈教师道德?教师们的精心准备，会给人以清新、高雅之感，教学效果就会得以提升，它是通过一种非智力因素的投入使常规教学效果得到提高，这就是一种智慧敬业。

2.教师仪表——传递正确的审美取向

仪表是指一个人的外表。仪表礼仪主要是指人在不同社会活动中穿着服饰方面的礼节与规范。［7］44笔者就教师仪表对青岛港湾职业技术学院的629名学生做了一期问卷调查，调查问卷结果统计见表1。

表1 教师仪表对学生影响调查表

看了上述调查结果后，作为一名大学教师，笔者有一种从未有过的职业危机感和责任感。大学时代是大学生各种品质特性成型的关键时期，教师仪表如穿着品位、生活风格等直接影响学生的审美情趣，也在潜移默化中推动学生与时俱进。大学更需要大学教师们“言传身教”，传递出正能量。

爱美之心，人皆有之。人类具有喜欢美、追求美的天性。当前，大学生职业素质教育的一个重要课题就是致力于解决大学生的审美能力的提升问题。具有正确健康的审美价值取向，不仅能反映大学生优良素质，也是社会文明进步的标志。社会处于转型期，大学生群体难免受到多元化审美观的冲击，大学生的审美理想与追求和实践还有一段鸿沟需要跨越。此外，大学生们依然处于不成熟阶段，知识修养相对单薄，大学生审美具有直观性——对美的发现与理解大多还很表面化，不善于进行理性思量;审美的功利性——经常对美的事物从有用和无用两个极端进行衡量;审美的愉悦性——经常难以区分是快感还是美感。针对此，大学教师更应通过自身的仪表美示范向大学生传递出正确的审美取向。首先，大学教师在服饰打扮上应突破直观性，做到外在美与内在美的完美统一。从表面上看，大学教师的穿着应该清新、华美，符合时代特征，但从内在美上看更应该能透过这些对美的形式追求，让学生看到教师对美的生活的追求、美的人格的追求，看到教师自身的知识、能力及人格素质综合作用下的教师人格魅力，看到教师崇高的理想、高尚的道德、严谨的作风和蓬勃的朝气。其次，大学教师在服饰打扮上应体现“功利性”，毕竟教师的仪表是能影响课堂的出勤率和抬头率的，所以教师的服饰不能单纯站在自己的角度，更多的应该从他人审美的角度出发，可以称为悦己者容，但不能媚俗化，要做到新而不奇，华而不奢，美而不艳。再次，大学教师在服饰打扮上应体现快感与美感的统一。站在讲台上的教师应该是把自己最好的一面展现给自己的学生，是令人赏心悦目的，女教师苗条修长，男教师矫健刚毅，既有快感之美，又有端庄大方、文雅潇洒之美。

［1］ 拿破仑·希尔.正能量:正向心态带来非凡的成功［M］.罗俊英，郑红艳，译.北京:中国华侨出版社，2012.

［2］ 理查德·怀斯曼.正能量［M］.李磊，译.长沙:湖南文艺出版社，2012.

［3］ 联合国教科文组织.多语并存世界里的教育［M］.北京:教育科学出版社，1995.

［4］ 陈继光.礼貌礼节礼仪［M］.广州:中山大学出版社，1997.

［5］ 郝志峰.高校教师礼仪素质浅析［J］.吕梁学院学报，2012(4).

［6］ 胡燕.论教师敬业［D］.成都:四川师范大学，2010.

［7］ 刘维俭，王传金.现代教师礼仪教程［M］.南京:南京师范大学出版社，2006.