让课改之风来得更猛烈吧

罗开超

【摘要】 课改是把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

【关键词】 课改与文化 二三四自主课堂

【中图分类号】 G40 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0194-01

课改是把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。

从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了，作为教师若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。随着全国上下已掀起了一浪高过一浪的有着波澜怒涛的课改浪潮，我们学校也不例外。9月的深秋，注定是重庆市江津几江中学创重成功后的斑斓金秋。

八月，我校迎来了江苏常州课改专家们一场场激情洋溢的新课程培训。北郊初中的陈小平校长现身说法，指出学校的改造之道，要培植学校文化沃土上的校本研修和教研组建设。“文化”，是任何一个集体的灵魂。没有优秀的文化，就没有卓越的学校。学校文化建构的核心是共同愿景的建立，即要回归师生日常教育生活。教师的成长，源于内心的觉醒，源于幸福的追求。这就是优秀教师的修炼之道。即各美其美、美人之美、美美与共、天下大同。教研组建设重在文化立组。要建立基于“合作、分享、共进”的校内备课机制，要组建“两次反思、三次备课”的集体备课形式。

从教研组的文化精髓中，我受到了启发。在我的课堂教学中，也可以注入“文化”这一灵魂呀。在几江中学的课堂里，“二三四”自主课堂教学模式早就深入人心，实践多年， “二三四”自主课堂教学是科学规范的教育形态，其模式就是培养学生的自主、互动、交流、合作、展示、探究的素质，以三维目标为目标，以教给学生学习的方法为目的，由注重知识传授变为注重知识生成，由注重知识获得变为注重能力培养，由注重能力培养变为注重知识创新。

而学习小组就是“二三四”自主课堂教学最基层的小单元。如何让小单元真正地活跃起来，就必须组建有共同价值追求的小组灵魂载体。进行学习小组文化建设，是小组凝聚力的关键。各组在组长的带领下积极进行组规、组号、组训、组牌等文化建设，激发小组的价值认同，增强小组的集体荣誉感。

平时的学习讨论小组，我班的小组名称都是以阿拉伯数字来命名，中规中矩中似乎有些刻板。这次借着学习的东风，我们也来依葫芦画瓢以文化的名义来时髦一下，号令一下，学生立刻兴奋起来，发动所有力量打造一个个性而不失文雅的组名。爱好诗词歌赋的同学纷纷道出积累的名句名词，什么“天人之旧馆”，“乘风波浪会有时，直挂云帆济沧海”……，最后再加以浓缩，“乘风云帆”组就得名了。与此相仿，很多小组都拥有了融集体智慧的独一无二的命号。在命名活动中，小组成员们个个磨拳擦掌，非常踊跃。在后来的小组竞争学习中，同学们主人翁的意识更加强化，学习不仅是自己的事，也关乎一个集体的荣耀。这个时候，“文化”成功地和“集体”牵手，将学习小组的合作精神调动了起来。这个环节，是知识和能力、学习和交流、个体与集体的成功转型。

除了学习小组的名称赋予文化含义外，还可以在合作学习环节中再现中国几千年文化底蕴。每个小组选定一个历史名人为榜样，选一个最符合榜样标准的成员为组长，引导全组向榜样看起前进努力。可以模仿榜样学习的方式方法，可以借鉴榜样的言行，可以以榜样的全面发展来要求自己。历史名人榜样是每个时代精神的精华。它能够激发人的内在潜力，激励人的奋斗激情，它有助于提升个人的精神境界，更有助于个人理想和目标的实现。历史名人榜样标杆的存在，为小组的进步指引了前行的方向，以精神的力量灯塔般矗立在每一个青年学子的心上。

小组学习积极性关系学习效率，同时与小组成员学习态度形成正比。“二三四”自主课堂要提高学生参与小组学习、参与课堂展示互动的积极性，培养学生展示时提出问题，发现问题的能力，这是高效课堂为学为中心的重要体现。小组文化建设能够起到凝聚、团结小组的作用，它包括显性文化和隐性文化。显性文化在小组建成后，要求各组在组长的组织下，创新性的给小组起名，制定小组宣言与奋斗目标等。隐性文化包括小组的评价，在合作学习过程中，小组成员的表现，组长要根据事先要求，或者结合制定的评价办法，给予及时的评价。评价要多元化，可以有发言、展示等方面评价。评价的手段也多样化，有表扬、有鼓励也有建议。当然要需要有一些固定的评价，这些评价固定下来，成为小组内部的常规工作后，就自然演变成了小组的文化。

小组内部的帮扶制度也要很好地为高效学习保驾护航。每个小组分组时，按照“异质同组，同组异质”的原则，每组6人—一名优等生、三名中等生、两名学困生，这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组之间展开公平竞争。同时结合优等生的优势培养小老师；利用小组个体成员的表现欲搭建小舞台；利用组员的荣誉感小组间形成竞争态势；利用优等生与学困生的差异性结对兵练兵。

“二三四”自主课堂、“自主、合作、探究”的合作学习，通过文化的洗礼，唤醒学生对知识的兴趣与渴求。学科间的名人榜样，唤醒了学生对未来的憧憬，唤醒学生对自我的信心。在小组的合作探究下，小组成员对学习过程充满好奇与激情，“高效与快乐”就在每一节课的40分钟中如火如荼。

语文等文科学科的教学，本就是中华民族文化的教学。随手一篇文章的拓展引申，就可以追溯跨越千年，与智者对话，与圣人交流。当我们的同学在小组学习中，在老师的文化引导下，一步步走入知识圣殿的大堂。在中华民族文化的熏染下，学子们骑马扬鞭，会书写下更辉煌的青春篇章。当“文化”与课改牵手，新课程的实施犹如又吹起了一阵旋风，“抟扶摇而上”。让课改之风来得更猛烈吧！