浅谈初中生物学实验演示实验

梁连华

演示实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律显得苍白无力，如空中楼阁。生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学是生物课改的重要环节，也是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，同时也是生物课堂教学的一种有效补充延伸。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。

1.初中生物演示实验教学的现状

中学物理、化学、生物三门课程，都是以实验为依据的基础学科，今年生物学课程已纳入中考范围，从某种意义上说提高了生物学的档次，将会引起学校、家长和学生的重视。在教学上应加强分组实验和演示实验教学，使抽象理论变为直观现象，不但能启迪学生思维，拓展学生视野，增强学生记忆力，使学生更好地理解知识和掌握知识，而且还能使学生学到一些简单的科学实验技能，激发他们的学习生物学的兴趣。但在实验过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面比较落后，因此，给教学带来了一定的限制，是教师“心有余而力不足”。另一方面，有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够，从而忽略了演示实验的优越性。教师只在黑板上做实验，课后要求学生背实验，报告册上填写实验。

2.课堂演示实验教学的艺术性。

2.1验证式实验——先授课后实验，例如：初中生物学实验教材中在讲叙茎的辅导作用时，取两枝生长健壮的植物枝条，把它们插入盛有红色墨水的杯中放在阳光下照射一段时间后取下，可以看到叶脉变红了，说明茎（此处指的是枝条），具有输导水分以及溶解在水中的无机盐的作用。

2.2同步式实验——边授课边实验，在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜实验，按照一定的顺序（从上而下或分光学系统和机械系统），对显微镜各部分的结构和功能——进行讲解。这样可以使学生直观，形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。

2.3探索式实验——先实验后讲授。例如：探究“脊髓的反射实验”实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。在实验中把去脑的蛙进行翻身反射实验，在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复的使用不同浓硫酸来进行刺激，反复进行实验。最后让学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。通过这些直观现象极为容易掌握，教师再加以讲解，进一步加深了学生的印象。

3.课堂演示实验教学的意义

3.1充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。课堂演示实验教学通过看得见，感受得到的现象，学生由被动学习变主动学习。

3.2加快学习速度，提高学习效率，通过课堂演示实验讲授生物学知识，能使学生的学习走近路、走正路，用较少的时间获得更多的知识。

3.3传授学生生物学实验技能和实验方法。通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握生物学科学实验的基本思想、基本技能和基本方法，为学生今后从事生物科学奠定一定的基础。

总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的演示实验，把“外在”的信息，即生物课堂以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣。并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。更重要理论联系实际，在实践中学知识，用知识。培养其观察能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。